2.雨说(2012.9.5)

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1、制作：钱库一中jmf2007/9雨说郑愁予（台湾）学习目标1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。文题探究表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北

2、，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿

3、童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。齐读生字词（每组词读三遍）田圃()禁锢()枯黄()喑哑()留滞()襁褓()蓑衣()喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎojìngùyīnzhìrǎngkū本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是。朗读语调是。朗读欣赏轻快的喜悦的先听读课文,

4、接着再自读课文。注意（1）读音。（2）节奏与感情基调。（3）概括各部分内容雨说：四月/已在大地上等待久了……等待久了的/田圃跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地朗读第一件事，我要教你们/勇敢地笑啊君不见，柳条儿见我/笑弯了腰啊石狮子见了我/笑出了泪啊小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二件事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了1、春雨到来之前

5、的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容讨论：在诗中，雨是的使者，也是的使者整体感知春天爱为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）问题探究1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨为什么是爱的使者？2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第2、3、4节）（第7、8节）（

6、第9节）快乐幸福乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。大地具体指中国。这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?笑代表

7、一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子　　牧场枯黄失去了牛羊的踪迹　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼　　小溪渐渐哨哑歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，

8、而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关