小学资深教师与新教师课堂问题行为管理策略比较

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1、本科生毕业设计（论文）开题报告表题目小学资深教师与新教师课堂问题行为管理策略比较一、设计（论文）选题的依据（选题的目的和意义、该选题在国内外的研究现状及发展趋势、主要参考文献等）（一）问题提出1.问题提出的背景(1)小学课堂问题行为的管理存在很多问题。如:教师管理的意识不强。课堂问题行为在小学各个阶段都普遍存在，而教师却只意识到他们只是小学生，没有意识到这些课堂问题行为的不良影响，教师应该明确成因，寻求相应策略进行应对。?教师管理策略不佳，教师的教学任务繁重，教学压力巨大，因而许多教师不积极学习新的管理策略，而是运用自己受教育时学到的管理策略和沿用身边老教师

2、的管理课堂问题行为的策略来管理学生。(2)在小学正常的教学过程中，有很多刚从事教育事业的新教师和从教经验十分丰富的资深教师，他们在管理课堂问题行为的策略上存在很大差异。我们的资深教师与新教师分别是怎样管理课堂问题行为的呢？管理策略的差异性在哪里？新教师与资深教师谁的管理策略更得当？通过对他们管理策略的比较研究，新教师和资深教师该如何做来达到更好的教学效果？基于此，我将研究新教师与资深教师管理课堂问题行为的策略比较。2.概念界定(1)课堂问题行为：陈时见把课堂问题行为定义为：“学生或者教师在课堂上发生的，违反课堂规则，不同程度妨碍及干扰课堂活动的正常进行或者影

3、响教学效率的行为。”本文中的课堂问题行为指学生在课堂上发生的，不利于课堂教学正常运行的，影响教学效率的课堂行为。(2)资深教师：教师是指受一定社会（或阶段）的委托，以培养人的专门教育工作者。本研究的资深教师类似于骨干教师。资深教师在本研究中定义为:一是工作年限在十年以上,熟悉教学流程和诸多要素；二是获得了校级或区县、市、国家级优秀教师称号；三是在本校成为学科中坚力量,起骨干带头作用,成为学科教学不可或缺的教师。(3)新教师：主要是指新手型教师，“新手”是“初参加某种工作的人,生手”。新手教师通常指那些参加工作1-5年的教师、或者是正在进行教育实习的师范生。本

4、研究参考首都师范大学张佳佳的研究将教龄为1-3年的在职教师定义为新手教师。（二）选题的目的与意义1.选题的目的通过对小学资深教师与新教师管理课堂问题行为的策略比较研究，经过一系列的调查、访谈和观察，旨在了解资深教师和新教师管理小学生课堂问题行为的策略以及管理策略的差异，并了解不同的策略所达到的不同效果，为新教师和资深教师更好地管理课堂问题行为提出一些建议。从而，加快新教师的成长速度，促进新教师向专家教师的转变。同时，希望能促进师生的良好的关系，让学生健康成长和发展。2.选题的意义（1）理论意义研究小学资深教师与新教师管理课堂问题行为策略比较，一方面有助于弄明

5、白小学生课堂问题行为管理存在的问题。另一方面了解资深教师与新教师课堂问题行为管理策略的差异，为小学教师课堂管理提供一些理论参考，运用科学合理的方式和策略来管理课堂，从而提高小学的课堂教学效率，也有利于为新教师培训提供理论依据。（2）现实意义研究小学资深教师与新教师处理课堂问题行为比较，可以帮助新教师学习资深教师灵活巧妙的处理课堂问题行为的方式，从而促进新教师尽快向专家型教师转变，同时有利于提高教师课堂教学管理能力。小学阶段是人生的非常重要的阶段，通过本研究，有利于培养学生的良好行为习惯。课堂问题行为常常会影响教师和学生正常和谐的关系，研究小学资深教师与新教师

6、处理课堂问题行为比较，有助于建立和谐的师生关系，促进师生教学相长。（三）国内外研究现状与趋势1.国外研究现状关于课堂问题行为管理策略，不同的学者从不同角度提出了课堂问题行为的应对策略。课堂问题行为的管理策略国外的一些学者认为要从教师的角度出发，做好榜样作用，从而提高教学效率。如：英国的苏·考利（SueCowley）（2001）认为应该通过教师形成自身教学风格、成为富有成效的教师来给学生做良好的榜样，同时要通过对学生的奖励和惩罚来实现对学生课堂行为的管理。也有学者认为教师要明确自己的权利，对学生传达要求，从而控制问题行为。如：李·坎特（LeeCanter）坚定

7、地主张教师明确自己的权利，和苏·考利一样强调依靠惩罚和奖赏控制学生的行为。美国学者沃林（carlJ.wallen）提出了“制止策略”，一旦问题行为出现，教师就通过传达对学生的要求，以终止或改变学生行为的一种方法。有一部分学者从学生角度出发，通过让学生意识到自己的责任，并参与课堂，从而减少课堂问题行为的发生。如：美国葛拉塞(Glasser)提出“现实治疗法”，旨在提高学生解决问题的能力，引导学生用正确的态度对待问题，让学生自己承担解决自己问题的责任。著名心理学家、行为学家鲁道夫·德雷克斯(Ｒ.Ｄｒｅｉｋｕｒｓ)初提出教育学生对其自身的行为负责,侧重的是学生的需

8、要和自我约束。库宁（Kounin）发现引导学生通力合