我对开设思维训练课的几点想法

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1、思维训练课开设小结郑东新区聚源路小学常立钢一、目的意义为什么要开设思维训练课，我想可以从三个方面来说。（1）新课程改革打破了课程管理中统的过死的局面，倡导课程应由国家课程、地方课程和校本课程组成。我校开设的思维训练课就属于校本课程，它充分体现了我们学校的办学特色，增加了我们学校实施新课程的弹性空间。（2）新课程改革倡导教师应该成为课程的开发者、教材的编写者。我校开设思维训练课就是因地制宜的利用教师资源，使我校教师由教材的被动使用者转变成课程的开发者，并逐渐成为新课程实施的主人。（3）在数学课程改革中，教材的内容改变了原来的“偏、难、

2、繁、旧”的局面，一些适合学生探索的内容，一些便于培养学生数学意识的内容，特别是利于发展学生思维的内容被吸收到新教材之中。一些能体现数学思想的内容对发展学生的思维很有帮助，因此，我们学校决定开发这些内容来开设思维训练课。二、实施经验因为思维训练课所选取的内容具有一定的难度，如何使这些内容呈现给学生时变得浅显易懂是我一直研究的问题。虽然做的还不算好，但还算是积累了一些经验。（1）密切联系学生生活实际，让思维训练内容变成学生现实生活中要解决的问题。《想一想、摆一摆》一课主要体现数学中的“重合”思想，让学生解决“7个物体摆成6行，每行摆3个

3、”这个问题。施教时，我根据三年级只有7个同学这个特点，创设了如下的情景：“同学们，假设我们学校要举行体操表演评比，体育老师要求我们班同学站成6行，每行站3个同学，你们想一想有什么办法？”（2）注重培养学生的探索热情，淡化对规律性方法的记忆。《一笔画》一课是让学生根据奇数点和偶数点的个个数来判断能不能一笔画成，具体方法是：如果一个图形全部由偶数点组成，那么这个图形一定能一笔画成，并且从任何一个点开始都可以画；如果一个图形只有两个奇数点，那么这个图形也能一笔画成，但只能从其中的一个奇数点开始画；除此以外的其他情况都不能一笔画成。学生如果

4、掌握了这个方法，肯定能很快的进行判断，但是，对与额外增加的概念“奇数点”和“偶数点”，学生不容易理解，并且方法很绕嘴，学生不容易记忆。因此，施教时，我并不急着呈现判断方法，而是放开手让学生去探索。我先让学生猜一猜能不能一笔画成，然后让学生从每一个点开始都画一画，看看到底能不能一笔画成，如果能一笔画成，再看看到底有多少种方法。这样，学生在探索中增加了学习体验，然后很自然的理解了判断方法。（3）让学生在活动中理解和提炼方法和规律。《握手》一课主要是让学生运用简单的组合知识数线段、角和三角形的个数。如何让学生深刻的理解组合的方法呢？我让学

5、生在握手活动中总结组合的方法，然后用握手的方法统一各种数数的方法，起到了触类旁通的效果。施教时，我先请5名同学，每两个人握一次手，算一算一共可以握多少次手？学生在握手过程中，发现很容易漏数和重复数。我就顺势引导：第一名同学要握多少次手？为什么不能握5次？学生明白第一名同学握手的次数比总人数少1个，那1个就是他自己。第二名同学要握多少次手？学生发现他握手的次数比总人数少2，因为要除去自己和第一个同学。那么，第三名同学呢？……通过握手活动，学生很容易归纳出如下的计算方法：4+3+2+1=10接下来，我出示以下图形，分别数一数它们的个数。

6、学生在数的过程中，发现，如果把第一题的各点看作一个人的话，问线段有多少条，其实就是问一共可以握多少次手？如果把第二题的每一条射线看作一个人的话，问有多少个角，其实就是问一共可以握多少次手？……这样，学生很容易在握手活动中掌握各种数的方法。