我对小学数学复习课的几点想法.pdf

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1、数学／教海撷英我对小学数学复习课的几点想法浙江诸暨市江藻镇山后完小王吉儿小学数学教学中的复习课是“评判者”．而是复习过程中的组能弥补教师在教学中的不足数学课堂教学中常见的一种教学织者、协作者、参与者与促进者。4．通过复习．使学生在系统、方式．每当一个单元的教学内容是学生复习过程中的伙伴与朋深入掌握知识的同时．能进一步结束、一个学习阶段结束或者是友。因此．在教学过程中要充分体提高思维能力．提高分析问题和I一个学期的知识学习结束时．每现“学生为主体．教师为主导，训解决问题的能力I一位数学教师都要上这样的课。练为主线．思

2、维为核心”的教学思5．通过复习．进一步培养学生l数学教学中的复习就是巩固、深想．并把教学重心和立足点转移的自学能力．发展独立思考、刻苦l化所学的知识．它是提高学生数到引导学生主动积极的“学”上钻研的精神和仔细计算、认真书I学学习成绩的重要环节。来，引导学生想学、会学、善学。所写，以及自我检查的学习习惯。l但是笔者在众多教师的教学以．在复习时．我们应该积极创设其次．我们组织的整个复习l实际中看到．上复习课时大多数宽松和谐的复习课教学环境．营教学的过程要紧紧围绕这些目标l教师习惯性地先复习概念等基础造积极的复习课课堂氛

3、围．尊重展开。我的具体做法是：l知识，再做试卷，最后分析、讲评、学生的人格．理解学生间的差异．1．巧妙设计．激发学生的复j订正．重点讲解容易出错的题及培养和爱护学生的自尊心．并在习兴趣I难题有些题目是做了一遍又一备课时．把学生的想法、意愿和经在上复习课的时候．我们会{遍，可是稍作变化，学生又不会做验考虑进去．只有这样，才能设计发现学生的表现不像在新授课时j了。因此，我们经常可以听到数学出高效的数学复习课的教学方那样有兴趣、有激情，教学气氛比1教师这样感叹：“复习课真难上”案．也只有这样才能真正做到“把较沉闷。因此．

4、我认为要上好数学1“复习课除了练习还是练习”“复数学复习的课堂还给孩子”复习课．最重要的就是激发学生1习课学生太被动了，没有课堂乐下面我结合自己上复习课的上复习课的兴趣．因为兴趣是推1趣”⋯⋯确实如此。复习课既不像教学实践．对“如何提高复习课的动学生学习的内驱力学生一旦新授课那样有“新鲜感”．也不像有效性”谈谈自己的几点见解。对学习产生了兴趣．身心会处于练习课那样有“成就感”。但它却首先．我们教师自己应该明最活跃的状态．从而为参与学习_j是小学数学教学中的一个重要环确我上的这堂复习课需要达到什提供最佳的心理准备．这

5、样就能_节，是学生进一步理解、掌握、巩么样的教学目标：让学生掌握、巩固、弥补新授课解固和运用所学知识的系统化过l_通过复习．使学生能够正决不了的问题。《数学课程标准》程。因此上好复习课显得既重要确熟练地掌握所学的数学基础知也指出：“教师应激发学生学习的又困难。识，并能够灵活地运用所学知识。积极性．向学生提供充分从事数我觉得要改变以上现状．教2．通过复习．把学过的数学学活动的机会．帮助他们在自主师就要变换自己的“角色”。国家知识系统化．使这些知识在学生探索和合作交流的过程中真正理剖兴衰系于教育，教育成败系于教的头脑中

6、形成知识网络解和掌握基本的数学知识与技师．教师不应该是数学复习课中3．结合学生实际．通过复习能、数学思想和方法．获得广泛的翻的“专制者‘讲学者”“供应者”能够做到查漏补缺．扬长避短．并数学活动经验”复习课的教2012口55数学／教海撷英学内容是学生已经学过的．为了同学的平均身高大约是1．54米．与到复习的评价活动中来．使学避免简单重复．就需要教师用心大胆推测我校六年级学生的平生在评价他人的时候．得到启设计．巧妙地激发学生的认知冲均身高也在1．54米左右。最后．告迪，受到鼓舞。同时。也使自己的突．激发学生渴望学习的兴

7、趣诉学生：我班学生的平均身高大学习方法得到升华教学实践证明．精心创设各种教约是1．54米的数据超出了浙江农4．及时总结．提高学生的学学情境．能够激发学生的学习动村同龄儿童平均身高的最高值．习能力机和好奇心．培养学生的求知达到了浙江同龄儿童中平均身实际上．很多孩子没少做欲．调动学生学习的积极性和主高的中等水平．由此推断我班学题，可是成绩仍不理想，这是为动性．引导学生形成良好的意生的身体素质达到了一个比较什么?因为习题类型很多．数量识．促使学生主动地参与高的水平。经过这样的复习后．更多．要提高学习成绩，做题是2．详略得

8、当．提高学生的复习相信学生能在实际中体会研究必需的．但不一定非要采用题海效率平均数的意义．也让学生对平均战术。老师经常说“有总结．才会在复习过程中．要注意有详数应用题的掌握更牢固有提高”．优秀学生学得好的奥有略．练习的内容必须有一定的3．积极引导．掌握正确的复秘之一就是会总结。优秀学生做基础性、综合性、启发性、代表性习方法题数量并不是很多．成绩却很优与典型性