浅谈小学数学复习课的几点想法

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1、...浅谈小学数学复习课的几点想法复习课是课堂教学的一种基本课型，怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题。我经常听到数学老师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习之外还是练习”、“学生无生气，像木头人，老师提一下，动一下。”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它却是小学数学教学中的一个重要环节。数学复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化、并具有拓展性。有人说：“平时的数学教学是载一棵活树，那么复习过程

2、就是育好一片林。”这句话充分说明了复习的重要性。但是复习课有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒。传统的数学复习课模式，无论是“拉网式”，还是“串珠式”复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。结果是老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。其实，复习课更要注重策略和方法，要注意变枯燥无味为新鲜有味，吸引学生的主动参与，使各个层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。下面是本人结合自己在总复习中的教学实践，对“数学复习课策略”的几点不成熟的看法。一、忆——知识再现数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推

3、移，学生逐渐遗忘，这时对旧知识必须进行回顾和再现。教师要有意识地引导学生复习，如果只是重复旧知识，没有新意，这样学生感到索然无味，引不起兴趣。在复习中不能对复习内容平均使力，眉毛胡须一把抓，应当优化复习的内容，确定复习的重点和难点，通过创设情景的手段，激发学生的学习的兴奋点改变以往复习课那种沉闷的气氛。在复习百分数应用题目时，我在引入时设计：甲仓有存粮80吨，乙仓有存粮100吨，__________？学生补充问题。选择学生其中所说的一个补充完整“乙仓存粮比甲仓多百分之几？让学生解答。这样调动学生自主参与的意识和积极性。第二步让学生根据刚才的三个条件编成应用题，并出

4、示：甲仓有存粮80吨，乙仓存粮比甲仓多25%。乙仓有存粮多少吨？乙仓有存粮100吨，乙仓存粮比甲仓多25%。甲仓有存粮多少吨？通过学生的编题，让学生自己明确我们本节课的复习内容。把由教师带着学生走，改为学生自自主复习，调动大家的积极......性与兴趣。在解答是，教师观察学生的情况，及时做好查漏补缺的工作，力求保持整体学习的同步发展。二、清——连片结网数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各个知识点教学往往是分散出现的，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时候前后并不衔接。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各

5、种解题方法联系的过程。并把相关的知识有效纳入学生原有的知识体系中，形成完整的知识网络。乌申斯基说得好：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因此，加强自我梳理能力的培养是复习知识的有效途径。复习时要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络，并弄清他的来龙去脉，沟通其间的纵横联系。例如：在“数的整除”复习中我是这样设计的，师：我们学习了数的整除的有关知识，现在我们先根据自己整理的本单元有关知识，猜一猜（）可能是什么数？并说说自己的理由。12和（）（）和15学生独立猜测解答后，先

6、跟同桌交流。师：谁能把自己的答案跟大家交流一下。生：我猜是6和45，理由是12是6的倍数，45是15的倍数。生：我猜也是6和45，但理由不同，6是12的约数，15时5的约数。师：能说出判断的过程吗？生：因为12÷6=2，所以12是6的倍数，6是12的约数。师：一个数的倍数有什么特点？一个数的约数又有什么特点呢？生：一个数的倍数个数是无限的，其中最小的是它本身；一个数的约数个数是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。师：能不能简单地说成12是倍数，6是约数？生：不能，倍数与约数是表示相互关系的概念，必须说清楚谁是谁的倍数或约数。师：还有其他理由吗？生：12能被6整

7、除，6能整除12；45能被15整除，15能整除45。师：整除与倍数之间有怎么样的关系？能举例说说吗？......生：只有一个数能另一个数整除，才可以说一个数是另一个数的倍数。如12能被6整除，12室的倍数，6是2的约数。师：怎样的数能被2整除？生：个位是0，2，4，6，8的数能被2整除。师：个位是0，2，4，6，8的数与2的关系除了用整除叙述之外，还可以怎样描述？生：个位是0，2，4，6，8的数是2的倍数。生：2是个位上是0，2，4，6，8的数的约数。,,这样的复习，比过去由老师带着整理有效得多，不仅把学习的主动权交给了学生，促使他们主动参与，体验成功，而且大大提

8、高了学生的