荷花 获奖教学设计

《荷花 获奖教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《荷花》教学设计教材分析：《荷花》为小学苏教版第六册的一篇美文，叶圣陶先生所写。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段，作者以观察的顺序为线索叙写，因景入情，以情观景，情景交融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。虽全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。又根据三年级学生形象思维、记忆能力较发达的特点，这篇课文的教学重点被设定为“从不同的角度赏析，对美文进行语言的积累”。学情分析：作者

2、以饱含深情的笔墨描绘了荷花的美，字里行间渗透着对荷花、对大自然的喜爱、赞美之情。文字生动，意境幽雅，情感真挚，想象奇特。而三年级的学生知识储备还有所欠缺，语文素养还不够稳定，此类美文，正是他们所需要积累的对象之一。这个年龄阶段的学生，记忆力非常有优势，举一反三的创新能力也不断在提高，以积累作为阅读的其中一种方式，最合适不过。设计理念：散文是我们教材中常出现的一种文体，因其没有具体可感的事件，没有可以深究的寓理，所以以往对于此类文本的教学，我们总是有点无从入手。多用朗读、想象画面等方式，但是总觉浮光掠影，煽情有余，收获不多。如何更深入地品味文字，如何进

3、行语言文字的训练，在工具性和人文性的统一方面，如何找到更有效的方式，值得我们思考。《荷花》是一篇老课文，叶圣陶的一篇写景散文。文字简练优美，用词准确，句式多用排比、比喻，景与人、景与情，三者交融。如此的文本，对于孩子来说，意义在哪里呢？我想，涵咏之，积累之，能让自己的经验中留存这样的文字，将来厚积薄发，吐纳之，运用之，应该就是学习这类文本的一大收获。因此，本文的教学，我将其定位为——积累。整个设计中渗透两个层次：积累的内容：作家作品——形象比喻——准确用词——独特句式；积累的方式：朗读、想象、背诵、运用。10课时目标：1、运用已有策略学会本课生字新词

4、，读准多音字“挨”“骨”，通过观察字形和辨析字义来识记“挤”、“蓬”、“幅”等生字；依托图画、结合生活理解“挨埃挤挤、饱胀”等词语意思。2、以积累为目的，明确积累的方向，如优秀作家作品、生动的比喻、准确的用词，独特句式都是积累的对象。3、学会积累好的文字的方法，如朗读、想象、背诵、运用等方式，在积累中，理解课文，感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面，边积累的读书方法。　重点：学会积累语言，明确积累对象，掌握积累的方法。难点：在阅读情境中，体会作者丰富的想象。教学过程：（第一课时）课前欣赏：同学们，我

5、们一起先来看看这些优秀的摘抄本，学学别人积累的好办法。送大家两个词语：厚积薄发、“腹有诗书气自华”有了积累，无论何时何地，你都可以自信地向别人展示自己。当你的肚子里有了墨水，你的气质也就会与众不同了，这些都源于积累。（板书：积累）【设计意图：在生活中学习，在学习中生活，生活与学习相辅相成，从学生的学习生活出发，以课前聊天的方式，拉近与学生的距离，引起学生对积累的注意，潜意识中认识到积累的作用，为学习课文做好积淀。】一、谈话导入，引起兴趣1、说到积累，老师也特别喜欢，看，（出示）这是老师比较喜欢的一段文字，想不想听老师来读一读？（范读）“吹面不寒杨柳风

6、”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。2、你们感觉这段文字怎么样？那么通过学习今天的课文，你们也能积累到好的文字。3、读课题：12荷花104、这篇课文是叶圣陶老爷爷写的，你对他有哪些了解吗？5、（出示资料）你从这段介绍中获取了哪些信息呢？师小结：同学们，我们要积累好的文字应该选择优秀作家的作品。（板书：作家作品）叶圣陶老爷爷就是大家比较喜欢的优秀作家，今天学习的课文就是他其中的一

7、个作品。【设计意图：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”（陶行知语）老师是学生学习的榜样与楷模，以老师为范例更能激发学生的兴趣。抓住此契机，提出本课的学习的主要目标----积累，有目的、有效率地进行学习。而在介绍了叶圣陶后，告诉学生，积累要注意选择，优秀的作家作品首当其冲。】二、初读课文，积累字词1、通过预习，老师先来检查一下课文中的字词都会读了吗？花骨朵儿挨挨挤挤似的露出花瓣儿莲蓬饱胀了不起一大幅昨夜好梦舞蹈破裂展开翩翩起舞词语：（1）读第一行，你发现了什么？读好它们。（2）儿化音注意读准，“莲蓬”的“蓬”应读轻声。2、词语读准了

8、，这些长句子，你会读好吗？A有的还是花骨朵儿，看起来／饱胀得／马上要破裂似的。B如果／把眼前的这一池荷花／看