《荷花》教学设计

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1、《荷花》教学设计[《荷花》教学设计]1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力，《荷花》教学设计。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3、能用有的…有的…有的写话。4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。第一课时一、引题。1、板书课题，读题。2、析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、

2、指导学生按顺序观察《荷花》图。1、荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3、满地的白荷花开得怎样?4、图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1、小声读课文，这篇课文主要写什么?2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂

3、：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。1、我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。2、总结：第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1、回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)2、提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)小结：这节

4、课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1、精读第1部分，教案《《荷花》教学设计》(..)。(1)教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用画下来。(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是什么样

5、的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：A、分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)B、指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读；挨挨挤挤读慢…)C、课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的…有的…有的…)A、这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。B、才全还表示什么?(花刚开全开未开。)③还

6、有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女--满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?(6)练习：①刚开的白荷花()。②

7、全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2、导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画?(2)看作是什么意思?(当作)(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?这么多…一朵有一朵的姿势--千姿百态，看看这很美…那也很美--朵朵荷花都非常美丽；如果…可真了不起--难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3、自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎

8、样奇特的景象?(2)(再次出示图)学生