物理系本科教学水平自评报告

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1、物理系本科教学水平自评报告2006年10月15日序言2002年4月28日，江泽民总书记在视察我校时，为中国人民大学提出了在二十一世纪努力实现“以人文社会科学为主的世界知名的一流综合性大学”25的宏伟奋斗目标。理学作为科学技术和现代文明的最主要源泉，是一个研究型综合大学发展的重要基础，也是人大创建一流研究型综合大学必须构建的基础平台。为此，人大本着“主干的文科，精干的理工科”的学科建设思路，于2003年正式启动一个新型理学院的筹建工作，理学院由数学系、物理系和化学系三个系组成；理学院的成立一方面将有助于根据学科发展状况与趋势，实现人文社会科学学科和自然科学学科的

2、交叉融合，促进学科之间的渗透互补，形成人文素养和科学精神紧密结合，为社会造就具有创新潜力的专业型与复合型人才；另一方面，从零开始，人大具备独特的有利条件，将建立一支自己的、与国际接轨的理科队伍，为我国建设创新型国家在人才培养和人才储备方面做出重要贡献。物理系于2005年9月正式成立。我系的筹建规划和实施方案吸取了国内著名物理系近二十年改革成果，尤其是借鉴复旦大学与清华大学物理系近年来所探索出的成功经验，同时也借鉴了海外著名大学研究型物理系办学的先进理念与成功模式，甚至采用了他们长期以来形成的成熟做法。物理系的创建获得了海内外多个著名物理系，以及中科院物理方面研

3、究所的管理专家和物理学家的大力支持与帮助。其定位、目标与实施方案得到学校和学术界的认同和重视。物理系集教学、科研与服务为一体，采用“教授治系”体制——教授委员会制度。下设学术委员会、本科生指导委员会、研究生指导委员会、行政事务委员会、对外交流委员会和实验室建设与管理委员会，来高效地处理科研、教学和行政等各方面的事务。在人才培养、科学研究以及运行机制方面与国际接轨。这是一个新型的研究型物理系，无论在人才培养还是在科学研究方面，已经真正起步。在本科人才培养方面，投入了大量的人力与物力——无论是本科招生，还是本科教学；无论是课程体系，还是培养理念；无论是从网上的学生

4、交流，还是课上与课后的互动与专题讨论——无不展现出一个新型物理系的精神风貌。此外，今年六月，虽然刚建不到一年，在才聘用了12位教员的情况下,就参加了教育部组织的物理学一级学科评估。据了解。我系在一百多个参评的物理系中排在三十名左右，这表明我系以一个高的起点开始进入一个成长时期，并在教学、研究和对外交流等方面已显示出其特色和发展势头。中国人民大学是一个以人文学科为主的重点院校，在学校的正确领导下能充分地利用好新的历史时期和从零开始的良好发展机遇以高的起点一步一个脚印地创建一个可持续性发展的物理系，这不仅仅是中国人民大学创建世界一流名校的一个重要举措，也将为我国高

5、等学校去建立一个国际规模的、开放式的高水平研究型物理系在人才培养、队伍建设、科学研究，以及学科交叉等诸方面提供一个非常值得借鉴的范例。中国人民大学物理系本科教学水平自评报告目录物理系本科教学水平自评的主要内容4物理系本科教学自评结果与分析525一办学指导思想51.1学科定位与规划：51.2办学思路7二师资队伍92.1队伍数量与结构：92.2主讲教师110三教学条件和利用113.1教学基本设施113.2教学经费12四教学建设与改革134.1专业134.2课程144.3实践教学16五教学管理175.1管理队伍175.2质量控制17六、学风206.1教师风范206.

6、2学习风气20七、教学效果217.1基本理论与基本技能217.2毕业论文或毕业设计227.3其他方面22八特色项目23九、总结25中国人民大学物理系本科教学水平自评报告物理系参照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》对本科教学工作各个方面及各个环节进行了逐项对照检验，并根据物理系的具体情况进行了自评。25物理系本科教学水平自评的主要内容根据教育部本科教学工作水平评估指标体系，物理系的本科教学水平自评主要涉及以下方面：一、办学指导思想本系的定位与规划，学科专业建设的规划，师资队伍建设规划，规划制定的科学性、社会性评价，以及本科教学在物理系工作中的地位

7、等。二、师资队伍教学队伍的数量和结构的分析，课程、主讲教师的资格、任课情况和教学效果的评价。三、教学条件和利用本系教学硬件设施、实验室设备、资料室文献资料情况的评价，以及教学经费的来源和利用情况的分析。四、教学建设与改革对学科专业建设规划及专业总体布局结构的合理性、社会性、创新性分析，学生满意度评价，教学方案设置的合理性，以及教学内容、教材建设、教学方法改革情况的分析。五、教学管理教学管理队伍的结构合理性、稳定性评价，教学管理改革实践情况，以及教学质量管理的评价。六、学风教师的师德修养和敬业精神、学生学习风气的评价等。七、教学效果对学生基本理论与基本技能的测评

8、，毕业论文质量的评估、思想道德、体育和