生物人教版七年级上册生物圈二号教学设计

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1、《生物圈Ⅱ号》教学设计一.教材分析本章“了解生物圈”，按照突出人与生物圈关系的思路设计的。共三节内容，开篇指出“地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈”，给出了生物圈的概念，初步为学生了解了生物圈的概念。紧接着第一节“生物与环境的关系”与第二节“生物与环境组成生态系统”，使学生认识到生物与环境是相互影响的统一的整体，引进对第三节“生物圈是最大的生态系统”的讲解，由浅入深、从局部到整体、层层递进，按照学生的认知规律，引导学生逐步构建生态系统和生物圈的概念。本节依据学生建立的生物圈的概念，引出“生物圈Ⅱ号”的建立，从而建立保护

2、人类生存唯一的家园——生物圈的情感态度价值观。二.学情分析本节内容中的“生物圈Ⅱ号”是依据生物圈来建造的，学生通过本章前几节内容的学习，已建立了生态系统和生物圈的概念，但还不牢固，这让学生对新的“生物圈”富有探知的欲望，当然学生可以对“再建生物圈”知识的学习、对同学制作的生物圈模型能进行分析。此外，学生喜欢多样新颖的课堂，且也能熟练的运用白板技术，本节课充分利用了学生感兴趣的电子设备，将传统课堂转变为现代高效的信息化课堂，并以“师生互动、生生互动、生机互动”的活动形式使得课堂趣味性增加，时刻吸引学生注意力，在师生共同使用信息

3、技术的基础上，提高了学生使用信息技术解决问题的能力。三.教学目标1.学生带领回忆生物圈相关知识，说出生态系统的组成、及各生态系统的联系；2.学生应用多媒体，动手制作模拟生物圈模型、展示并表达，提高学生动手操作能力、合作能力、信息技术能力，以及语言表达能力；3.通过生物圈Ⅱ号的学习，了解其构成及其失败原因；4.分析生物圈Ⅱ号失败原因，从而体会地球生物圈的可贵，树立保护周边环境，珍惜人类和其他生物唯一家园的环保意识。四.教学重难点教学重点：1.模拟生物圈的构建；2.生物圈Ⅱ号的构成及其失败原因。教学难点：“模拟生物圈的构建”活动

4、的实施教学策略：1.课前学生兴趣小组合作动手制作模拟生物圈的模型，学习再建生物圈的要素。再在课堂上展示后，通过同学分析补充得以完善。同时，利用电子设备、白板软件，学生分组制作各生态系统，最终教师将各组制作的生态系统进行组合，以师生合作的形式，完成“模拟生物圈构建”的学习目标。2.通过对生物圈组成的回忆，让学生对照初步得出构建新生物圈的要素。在课堂当中，学生结合生物圈Ⅱ号的图片及资料，相互分享，以师生互动的形式解决了本节课的重点知识“生物圈Ⅱ号的构成及其失败的原因”。五.教学流程图回忆地球生物圈创设情景引入课题再建生物圈科学家

5、的生物圈Ⅱ号活动：展示模拟生物圈模型分析失败原因老师带领集体回顾小组课前制作模型，通过图画、实物、情景剧等多种形式查阅资料思考总结播放人类破坏环境的视频，升华情感：地球是唯一的家园，保护环境，从小事做起。通过地球环境前后对比，提出地球环境若遭持续破坏，我们需要寻找新的生存环境自主阅读查阅资料分享总结升华情感六.教学过程教师活动学生活动多媒体设计意图一.创设情境,引出课题1.白板展示生物圈Ⅱ号的图片，提出问题：图中的建筑是什么？直接引出课题：生物圈Ⅱ号观看图片，已有认知或已预习的学生可直接回答。利用smart白板展示生物圈Ⅱ号

6、的图片资料，通过直观刺激，引发学生兴趣。二.生物圈的构成1.老师带领回顾旧知识——生物圈概念及构成。2.展示地球生物圈前后环境对比图，提问地球生物圈的变化，再请学生展示上传至课堂派网页里查寻到的事实资料，由此证实生物圈受到严重破坏，提出再建生物圈的概念。回顾生物圈的知识并回答问题观察对比图片，找出差别。第一位同学展示资料第二位同学展示资料利用smart白板的拖拽、突出、动画、覆盖、翻转等功能引导学生逐步回顾旧知识。利用smart白板的组合功能展示出生物圈环境变化前后的对比图，直观展现给学生，更易引导学生找出差别。利用smar

7、t白板的超链接展示学生课前在班级课堂派网页中上传的资料作业，验证图片中发现的信息正误，以事实数据突出地球生物圈环境被破坏现象的严重性，引出建设生物圈Ⅱ号的初衷。三．生物圈Ⅱ号1.提出问题：如何建立一个新的生物圈？2.活动展示：生物圈模型，提出问题：他们的生物圈和你规划的有什么不一样？或者你觉得他们的模型有哪些需要完善的地方？学生思考规划两组学生将课前分组准备地模拟生物圈（实物和白板图形）进行展示。第一组同学进行展示3.布置任务：分组制作缺乏的生态系统，合力完善第二组同学的模拟生物圈模型。第二组同学进行展示学生通过对比，进行分

8、析，指出需要补充的地方。分组制作白板图形，选组进行展示汇报。第一组学生展示汇报第六组学生展示汇报第八组学生展示学生应用smart白板、投影等多媒体方式多样地展示自己的模拟生物圈模型。将学生对电子设备的兴趣融入学习中，通过生生对比完善体会再建生物圈需要的元素。学生分组利用smart白板当堂自