神经调节的基本方式 反射

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1、教学设计第三节神经调节的基本方式反射授课教师云南省昭通一中凤池分校陈艳一、教学目标    1、概述人体神经调节的基本方式。2、以膝跳反射为例说出什么是反射。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单反射和复杂的反射。5、通过实验，提高与人合作交往的能力。二、教学重点和难点1、教学重点：人体神经调节的基本方式——反射。2、教学难点：反射的结构基础——反射弧。    三、教材分析《神经调节的基本方式》包括三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、反射的种类能举例说出简单反射和复杂反射。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，看不见，摸不着体内的活

2、动过程，学生会感到抽象、难懂。为此充分利用学生已掌握的知识，多种教法并用、用生活中的实例进行教学。 四、教学方法讲授法、实验法、问题导学阅读法、讨论法等。五、教学设计根据本课教学内容的上述特点，教师通过具体实例及直观手段，使抽象的知识形象化，以提高学生的学习兴趣，突破教学难点。让学生带着问题去阅读、去观察，通过自己的思考解决问题，得出结论，达成本节的教学目标。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力、合作能力和思维能力。 教学内容教师活动学生活动复习上一节课的内容并导入新课（时间：5分钟）教师手绘神经元细胞的结构及中枢神经系统结构于黑板，引导学生回顾以下知识

3、点：神经元细胞的结构、神经纤维、神经、神经末梢；中枢神经系统、神经中枢、脊髓的结构于功能、灰质、白纸、大脑的功能。学生看板书或PPT，复习回顾神经元及神经系统相关内容。生活中例子：手被针扎了，你会怎么做？是先缩手还是觉得疼后才缩手？为什么?学生阅读教材“想一想议一议”部分思考并回答：先缩手后感觉到疼。膝跳反射实验（时间：6分钟）以教材第91页膝跳反射实验为例了，让学生阅读后完成实验（阅读后了解该实验对受测者和施测者的要求，两人一组完成实验）。PPT呈现实验要求及相关图片。叩击部位：膝盖下方韧带叩击技巧：用手掌内侧缘快速叩击叩击时机：受测者放松且未注意引导学生分析，为何出现上述现

4、象？引入反射的概念。学生活动一阅读教材第91页膝跳反射的实验，了解该实验对受测者和施测者的要求，并两人一组完成实验，观察实验结果并思考成败原因。让学生分享实验结果。现象：小腿前伸学生在教师引导下分析膝跳反射出现的原因，从而引入反射的概念。反射概念的教学（时间：5分钟）引导学生阅读并理解教材92页反射概念，抓住概念理解的几个关键点，通过具体事例让学生加深对概念的理解。植物和动物都有反射吗？1、含羞草对外界刺激的反应是反射吗？2、植物向着有光的地方生长是反射吗？3、草履虫对外界刺激的反应（趋利避害）是反射吗？4、反射和应激性两个概念的外延有何关系？植物和草履虫尽管能对外界刺激做出反

5、应，但不是反射，因为它们无神经系统。过渡：膝跳反射是如何完成的？引出其结构基础——反射弧。在教材上找出并勾画反射的概念，找出理概念中的几个关键点，思考教师提出的问题，可小组讨论后回答。（认真思考教师提出的问题，并尝试做出解释，若回答有误则做进一步引导得出正确的解释。）反射弧（时间：10分钟）1、引导学生阅读教材92页反射的神经结构——反射弧的组成，通过对缩手反射的分析，理解其结构组成，教师板书于黑板，同时PPT演示教材图。2、进一步引导学生分析膝跳反射的反射弧的各部分组成。3、引导学生分析：（1）反射和反射弧的关系；（2）反射完成的条件：反射弧完整，一定程度的刺激；（3）识图作

6、答时如何区分传入神经和传出神经？（绘图于黑板，引导学生做出分析与判断）4、缩手反射完成后，你是否有烫的感觉？为什么？由于脊髓有通向大脑的神经元，当"烫"的神经冲动传至脊髓时，又由通向大脑的神经元把这种神经冲动传至大脑，使人感到烫。由于传向大脑的路径较长，在大脑作出"烫"的判断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？ （反射的意义：可适应环境，保护自己，利于自身生存。） 学生活动二阅读教材第92页反射弧相关内容，结合已学过的知识描述其结构组成。在有了对缩手反射的反射弧了解到基础上进一步拓展知识进行小组讨论：1、膝跳反射的反射弧的组成及各部分的具体部位并在教材92页上备

7、注。2、反射完成的条件（反射与反射弧的关系等)，引导学生分析后得出。3、缩手反射完成情况的分析：是先缩手还是先感觉烫？为什么？其意义何在？知识拓展（时间：3分钟）1、分析排尿、排便的反射弧（进一步巩固拓展所学知识；2、引导学生分析“同学们对教师提问做出回答这一反射的反射弧，和膝跳反射的反射弧有何不同？”（从讨论自然进入简单反射和复杂反射的教学）学生思考讨论后回答。反射的种类（时间：5分钟）PPT演示简单反射和复杂反射的图片并引导学生分析其异同，在此基础上进一步分析人类复杂反射所特有的特点——