晚上的“太阳”第二课时

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1、15《晚上的“太阳”》第二课时教学设计滨淮镇第二中心小学沈雷霜【教学目标】：1．理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”等词，学习默读课文，理解课文内容。2．有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。3．进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。【教学重点】：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。【教学难点】：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。【教学准备】：多媒体【教学过程】一、复习导入（5分钟）小朋友们，今天沈老师和大家继续学习第1

2、5课，一起读课题。（齐读课题。）1.根据情境写字词。师：下面请小朋友们拿出作业纸（点击课件出示题目），这里的词语是我们上节课学的，我们来写一写。出示：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，爸爸请来的医生说，妈妈需要马上做手术，由于照明条件不允许，爸爸无可奈何地搓着手，后来，爱迪生发明了晚上的“太阳”。（1）检查生字师：写好的小朋友用你的身体语言告诉老师。请小朋友们拿出笔，对照大屏幕，自己批阅，错的订正，书写正确的给自己圈一颗星，工整美观的给自己圈三颗星。师：把作业纸轻轻地放在边上（2）解决疑问小朋友们，通过上节课的学习，我们知道

3、在一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术。就让我们一起来读读课文的第一自然段，体会当时情况的危急。二、精读课文2—5段（一）品读课文，感受情况紧急1.那当时在场的有哪些人呢？（板贴：妈妈，医生，爸爸，爱迪生）2.在场的这些人当时又有什么表现呢？请你接着读一读这一段文字，看看每个人各有什么表现？（选择自己喜欢的朗读方式）指名读这一段。师：妈妈得了急性阑尾炎，当然感到非常的痛苦。谁来读读这个词？（你读，他读，男生读，女生读）这时，妈妈疼得实在忍不住了，痛苦地呻吟着，小朋友们你有没有过这样的经历？谁来读出妈

4、妈的痛苦？（指名读，我感觉还不够痛苦，再指名读）妈妈那么痛苦，医生为什么还不给妈妈做手术呢？（板贴：痛苦）3.指名说，出示这句话“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。”师：如果用油灯的光线照明做手术会有什么危险呢？（会有生命危险）师：现在啊，即使是在白天，医生给病人做手术也要打开这么多盏的灯。在人的身体上做手术，是容不得半点差错的啊，如果说晚上光线这么暗，不能做手术，不做行不行？（不行）为什么又说不行呢？（生：因为不做手术妈妈会死的）师：是的，妈妈也会有生命危险，哎，这到底怎么办呢？做不行，不做也不行，此时此刻，医生拿

5、不定主意，课文里有一个词非常准确地形容了医生此时的心情，叫——犹豫（你读，他读，一起读）（板贴：犹豫）4.过渡：面对妈妈痛苦地呻吟，医生却在犹豫，爸爸和爱迪生当然很着急，我们看看课文当中是怎么写的？（1）出示：爸爸无可奈何地搓着手。那爸爸他有好办法吗？没有办法就叫——（无可奈何），一起读这个词（板贴：无可奈何）一点办法也想不到，心里再着急也没用啊！所以，爸爸无可奈何地——（搓着手）一起来做做这个动作，谁来读好这句话？（2）出示：爱迪生站在一旁，焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。师：怎样的动作是“攥”？你能做一

6、做吗？师：你这动作是握，紧点，再紧点，用点劲，对的，这个就是攥。爱迪生的手心都“攥出了汗水”，小朋友们，从这个“攥”字你看出了什么？生：爱迪生的焦急。师：这个词用得真好，咱们读读这个词，一起读。（板贴：焦急）指名读爱迪生这一段过渡：是啊，时间就这样一分一秒地过去了，妈妈正在痛苦地呻吟着，医生却在犹豫，爸爸还是无可奈何！爱迪生心里是那样的焦急！手心都攥出了汗水。师：小朋友们，带着你们的感受，自己再去读读这一段。师：此时此刻，时间就是生命呀，让我们一起读一读，再一次体会当时情况的危急和医生、爸爸、爱迪生的着急担心吧。（二）品读课文，感受爱迪

7、生的智慧1.突然，爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生想出了什么办法？我们先来看一个视频，看看爱迪生想出了什么好办法。课文当中又是怎么写的呢？下面请小朋友们默读课文第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。（1）指名说出爱迪生是怎么做的；（2）请生用先，接着，然后，最后再说说爱迪生怎么做的。师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生（课件出示第3自然段）出示：医生顺利地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”谁来当医生读读这句话，读读这段话。如果当时你在场，你会怎么夸爱迪生？（三）品读课

8、文，感受爱迪生的远大理想（5分钟）1.妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，她会对儿子说什么？出示：妈妈地说：“孩子，！”2.面对这么多的夸奖，爱迪生并没有满足，他一本正经地说：引读：（出示：爱迪生拉着妈