生物人教版七年级下册耳和听觉

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1、第一节：人体对外界环境的感知（第二课时）《耳与听觉》教学设计一、教材分析：《耳与听觉》这部分内容安排在《生命活动调节》一章中第一节《人体对外界环境的感知》中第二学时，人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或内部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第一节就以人体获得外界环境中信息的主要来源——光、声刺激的感受器眼、耳

2、为代表，介绍了人体的几大感觉器官。在对人体几大感觉器官的结构和活动方式有了解后，再来学习神经系统的结构和功能，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。具体到第一节听觉这部分内容，教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、内耳各部分构造时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。教材还针对青少年实际，提倡注意用耳卫生。二、学情分析：从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学

3、生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。单就第一节来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生

4、加深理解和认识。对于耳的结构的教学，可以通过让学生观察模型、图形等介绍耳的结构，让学生思考后讨论各部分的功能和听觉的形成，耳除了听的功能外还有感知位置变动的功能，所以可以安排探究活动，通过探究实验说明两只耳听声音的好处，举例说明晕车、晕船等症状。三、教学目标：（一）知识目标：1、认识耳的结构及其功能。2、理解听觉的形成过程。3、阐述如何保护耳朵及预防措施。（二）能力目标：1、通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力2、通过时评“听觉的形成”，知道耳的结构与功能相适应.（三）情感目标：使学

5、生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯。（四）教学重点：耳的结构与听觉的形成（五）教学难点：听觉的形成四、教学过程：（一）创设问题情景，导入新课：[师]请大家欣赏一曲美妙的乐曲，你能清楚的听到乐曲吗？知道乐曲的名字吗？学生欣赏音乐问：我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵）那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉“想一想说一说”观察下列图片(课本P83），假如人失去听觉，这几个场面各

6、会出现什么情况?(二)出示自学指导（默读课本P84页，思考以下问题，在书上标注出答案，3分钟后请同学回答。）1.请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？2.听觉形成的过程？3.什么是噪音，长期暴露在噪音环境的人有什么危害？4.如何保护好耳朵呢？(三)先学(四)后教(学生口答,教师对问题答案补充更正)请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，先了解耳的结构（出示耳幻灯片片）提问：耳分为哪三个部分，

7、每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能？（通过看书或幻灯片，让学生简单介绍耳的结构，教师纠正总结并板书）外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗[师]人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想各部分的功能）[讲述]外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有何用

8、呢？(收集声波)，如果用手遮住耳廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大，你会发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易