狐假虎威教学设计及反思

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1、《狐假虎威》教学目标:1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重难点:1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学准备:图片、狐狸和老虎的头饰、课件。设计思路:1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生

2、的思维，把课文的语言内化为自己的语言。2.读思结合。　阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。3.读演结合。　阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。教学流程：一﹑头饰展示，设置悬念出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？二﹑自读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自读课文。2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风

3、把百兽吓跑的）三﹑精读课文，指导朗读（一）指名读第一自然段1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜扑逮）2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二～七自然段）1、自读课文2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。2、出示第一次说的话“你敢吃我吗？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。(2)学生再次读书理解“扯”字的意思(3)通过不同形式的朗读，指导学生读好

4、第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。3、出示第二次说话。“老天爷……胆子”(1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？(2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？(3)感悟“半信半疑”（板书）4、出示第三次说话“我……威风”做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。（三）、读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。4、森林

5、中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演(1)指名表演(2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？（四）、总结回顾领悟中心1、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。四﹑重视求异，培养创新1、你想对课文中的谁说些什么？2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千

6、万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。板书设计：8狐假虎威窜（狐狸图）扑逮（老虎图）神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望大摇大摆教学反思：体验角色，深化情感——《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是

7、一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生