《狐假虎威》教学设计反思

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1、《狐假虎威》教学设计及反思一、谈话激趣，导入新课1.同学们，狐假虎威这个成语是2200多年前西汉刘向编的《战国策》中的故事。说的是当时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给宣王讲了这个故事，你们想听听古人是怎么说这个故事的吗？2.师示范说原文故事。3.我的故事讲完了，你们觉得怎么样呀？没听懂吗，是呀这是与我们现代文不一样的文体，它叫文言文，或是古文。4.今天胡老师带着大家一起来学小古文。二、结合课文，古今对照，通过体验式学习理解课文中的重点词句。（一）通读全文，古文初体验1.出示全文，教室进行范读，生进行跟读。2.发放小古文，让孩

2、子进行自由地练读。3.出示句1：虎求百兽而食之，得狐。注释（求：寻求食：吃得：得到）（1）师范读跟读范读（2）这句古文是什么意思呢？你们能从课文中找到相应的句子吗？出示课文第一自然段：（在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）（3）表演体会“跑”与“窜”动词词义的不同，有什么不一样的地方呢？（二）狐狸说的话1．狡猾的狐狸甘心被老虎抓住吗？（不甘心）所以，它开始蒙老虎，对老虎说——（出示狐狸的话）3.出示范句2狐曰：子无敢食我也！注释（子：你无：不食：吃）1．师范读生跟读2.狐狸这话是什么意思呢？你能在课文中把这句话找出

3、来吗？（1）谁来读一读这句话？你这样可骗不了老虎啊？（2）注意课文中狐狸是怎么说这句话的呢？（表情、语气、要扯着嗓子喊呢！）指导读“也”在古文中是语气助词，读的时候要拖长声调，提高嗓门。谁再来扯着嗓子，拖长声调试试？你可以加上自己的动作。（指名2个学生读，可以加上动作）（3）全班加上动作读。3.狐狸继续骗老虎，它又说——出示原文：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。（使：派。长：掌管。逆：违背。）（1）这又是什么意思呢？在课文中把相对应的句子划出来（2）是啊，狐狸还是虚张声势，把掌管天下万物的老天爷抬出来了，谁来骗住老虎？我们要读出它的装腔作势来。4.狐狸又继续哄

4、骗老虎，它又说出示原文：子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？注释：你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”（2）谁来读？随机指导反问句的读法，反问句语气更强烈，要求读出情感来。5．这狐狸本事可真是了不得，大老虎也被狐狸骗得团团转出示原句：虎以为然，故遂与之行。注释：老虎认为（狐狸的话）是有道理，所以就和它（一起）走。（1）这下可有好戏看了，同学们在课文中找一找，老虎和狐狸是怎么走的呢？（2）出示原文：老虎跟着狐狸朝着森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（3）指导表演圈

5、画关键词，通过表演表现出来。（4）小动物看见狐狸和平常不一样，大摇大摆走过来，她们感到——相机理解“纳闷“，找一找这个词的近义词6.此时百兽们的都表现是：出示：兽见之皆走。(1)你们猜猜这是什么意思？（2）百兽们，你们怕狐狸吗？（不拍）你们怕的实际上是——老虎啊。7.但是老虎不知道啊。出示：虎不知

6、兽畏己而走也，以为畏狐也。注释：畏：害怕（1）你说这是什么意思呢？（2）.兽见狐皆走，实畏虎也（板书）。实狐假虎威也。三、总结全文，读诵全文。1．师：狐狸就是这样借着老虎的威风把百兽吓跑的。2．让我们带着对古文的理解，齐读课文，要读出感情来。3.这篇有趣的有趣的古文大家喜欢

7、嘛？能把它背出来吗？4.指名背，齐背。四、拓展延伸：1．大家读得真棒，俨然是古代的小学童。现在把这篇古文读给爸爸妈妈听，有能力的同学把这篇古文背诵给你们的父母听。教学反思：本篇是一篇小古文学生对于《狐假虎威》这个故事很了解，前面也学习了相关的课文。在本节课上，我主要是希望这堂古文拓展课，让孩子们能感受到古文的情致情趣，接受古代传统文化的熏陶。本课的教学主要目标是读正确、读通顺、读懂句子、读出节奏。围绕这个目标，我展开了教学。先是我自己口述原文引发孩子的兴趣，再带着孩子们一起读全文，我读一句孩子读一句（两遍），再将原文发给孩子们，让孩子们自己进行练读。在教学中主要抓了古

8、文中的狐的三句话进行重点指导朗读，先让孩子自己读，尽量都正确，再让孩子们自己尝试读通顺（学会停顿）最后带着孩子们表演读，读出语气和节奏，最后的教学效果要比第一次试上好了很多。对于这篇古文，孩子有了整体感，读出了一些小高潮。在课堂上，学生读得有层次，使用的方法多，最重要结课时，孩子们已经读得很顺畅，还有部分孩子能加上动作绘声绘色地表演读了。今天的课也有一些小问题，还可以再放一些。在古文的空白处，应该让孩子们尽情地去想象，设计多元化的问题，进一步地打开孩子们的想象空间，锻炼孩子们的语言表达能力，在语言的训练上有一些着力点。我要相信学生，相信自己，学会在课