语文苏教版九年级下册《台阶》说课稿

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1、苏教版九年级下册第三单元第十一课《台阶》说课稿桑镇二中张海峰2015．4．6苏教版九年级下册第三单元第十一课《台阶》说课稿桑镇二中张海峰一、说目标我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书苏教版九年级下册第三单元“学会读书”中的第三篇课文《台阶》，属于略读课文，是一篇小说，故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的勤劳、质朴、忠厚、善良，而且敢于拼搏的精神。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的

2、发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合教学内容及学生实际，我把本节课的学习目标定为：知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点、难点教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。二、说教学过程教学环节安排如下：（一）激情导入：(背景音乐崔京浩的《父

3、亲》)（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《父亲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）（二）作者介绍（三）课前热身主要检测学生对字词的预习情况。（四）自主读文，整体感知1、让学生带着这三个问题快速浏览课文，看谁能生动的复述这个故事。（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）2、根据小说情节发展的四个阶段，给课文划分结构。（五）合作探究：让学生用自己喜欢的方式

4、读课文，思考导学案上的5个问题，小组讨论解决，全班交流。（设计意图：这一环节有5道问题，其中前四道问题是为分析人物形象服务的。）（六）达标检测首先让学生立足文本，用以下任一句式说说自己对课文的理解，同学们跃跃欲试，都说得相当好，接下来是点击社会，让学生明白父辈们的辛劳，当时农村经济的落后，珍惜今天的幸福生活。最后相机让学生说一说自己的父亲。（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）（七）课堂总结：这一环节主要是让学生说出自己这节课的收获或对课文中自己不理解的地方进行提问，其他同学互相帮助解决。（

5、设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）（八）作业布置：摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。三、说教法在整个学习过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以歌曲《父亲》导入新课，以《父亲》歌曲欣赏结束全文，使学生深刻理解父亲这一形象。在内容上巧设问题，引导学生积极参与、合作探究。具体来说，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在

6、教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。四、说学法: 现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性

7、”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、自主、合作、探究法：引导学生积极参与，合作探究。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主、合作