语文人教版八年级上册爱莲说 教案

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1、《爱莲说》【教学目标】：1、知识目标l朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。l学习课文托物言志和衬托的手法。2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。4、创新目标l培养主动质疑和自主探究的能力。l培养从不同角度提出观点的创新思维能力。l培养整合材料的能力。【教学重点】：加强朗读，学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解文章的主旨。【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【

2、主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。所以，每一种花都有自己的语言。比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流

3、，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。一、导入课题1、花语连线题美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。世界上不喜爱花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。宋朝哲学家周敦颐，对牡丹、莲花、菊花就评价不同，并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述，这就是小品文《爱莲说》。（板书课题）（多媒体：欣赏莲花配乐图片）2、学生板书课题及作者：特别指出：颐、莲字正确写法。二、解题质疑1、文体解释：表，记、说（杂文）、铭、序。2、从题目就可以看出，周敦颐最喜爱的花是莲花。同学们读了这个题目

4、，最想知道的是些什么？你觉得莲花美在哪里？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们将要讨论的问题。（学生提出问题，教师鼓励学生质疑。）（多媒体展示问题，学生带着这些问题通读全文）3、挑战无标点原文，感受句读，学生点评。4、听PPT上自带音乐朗读二、自读解疑，循序探究文章的语言美1．提出自读要求（创设情境，课前播放古筝乐曲）要解答这些问题，就必须仔细阅读课文并认真研讨。《爱莲说》是文言文，阅读时必须反复揣摩，循序渐进。大家可以分三步阅读，探究答案。①第一步：听读课文，注意读准字

5、音和停顿；②第二步：边读边译，研讨不懂的语句③第三步：读思结合，探究问题的答案。2．学生按要求自读课文做到读准字音，读通课文，初步理解课文大意。（多媒体示范朗读，使学生进入情境，感受莲花的美。）3．学生自主翻译全文（同桌的两个同学互相检查）根据课文注解，把课文用现代汉语复述一遍，教师点拨重点词句：蕃    染    濯    溢    谓   鲜（多媒体：分页展示翻译内容）4．学生齐读课文这一遍读的要求是：读正确字音，并结合注解，疏通文意。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。要做到这一点，我们先要充分地理解课

6、文内容，在把握作者感情的基础上去读。三、整体把握，深度感悟1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？有哪些人分别喜欢它们？2、思考讨论：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？找出直接描绘莲花形象的语句，思考作者从哪些方面来描绘莲花外形的？作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？讨论完成下表。）明确描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的。教师随机点

7、拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，作者如此深情地为莲花高唱赞歌，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？[明确]：当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。教师随机提问：作者把莲花比喻为哪一种人呢？——君子那么，什么是君子？在你眼中的君子应该具有哪些品质？（学生思考后作答）4、想一想：莲与君子有哪些相似之处？结合莲花图，学生根据课文中的语句来对应莲花所隐喻的品质，并悟出各写了莲花哪一方面的美?（多媒体展示：将君子的七种品质对应相应

8、的莲花图表）[明确]：由此可见，莲花表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）正如君子通达事理，行为方正，美名远扬，君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮的性格特点。[教师点拨小结]：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一。5、请同学们把这些描写莲花的语句再齐声