语文人教版八年级上册爱莲说教案

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1、《爱莲说》教案学习目标:知识目标：1、掌握文言文常用实词，疏通文章。2、领悟作者在文中流露的人生态度（重点）。能力目标：体会本文托物言志和衬托的写法情感态度价值观：领悟作者以莲自况对高杰品格的追求课时安排：1课时学习方法：自主，合作，探究学习过程：·导入出示莲花图，请同学们用一个词或简短的话说说对莲花的印象。宋代的周敦颐。他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只用了短短119字，却是千古传颂的名篇。这节课我们就一起来走进《爱莲说》，看看作者是怎样赞美莲花，怎样借莲花表达自己的志向的。二、了解文体，熟悉作者1)谁能来解释一下这个题目是什么意思？学生回答后教师明确。“爱”是作者的情感，“莲”是文章的写作

2、主体，“说呢”？（解说）“说”是古代的一种文体。题目意思是：论说喜欢莲花的道理。1)作者：哪位同学来介绍一下作者？学生介绍：老师补充：周敦颐在南康军任职时，曾帅属下在府署东侧开辟了四十余丈宽的莲池，后被称为“爱莲池”。池中建有“赏莲亭”。夏秋之季，莲花盛开，清香扑鼻，作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。三、走进课文，感知课文老师语：接下来就让我们走进课文，感知课文。首先大家注意红色的字（找同学注拼音）。1、用自己喜欢的方式去读(默读、大声朗读、同桌互读、小组合作读等多种形式)。2、推荐同学读，朗读指导1)文言文要读的舒缓些，要读出韵味。如“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，即使上下语气

3、连贯，又使全文语气舒缓富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，画之富贵者也，莲，花之君子者也”体会一下。（请一位同学读课文）2)还要读出抑扬顿挫来，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。3、学生有感情地齐读课文老师：这一遍已经有了古文的味道，要更好的读，还有待于我们在充分理解课文的内容，把握作者感情的基础上来读。请大家看屏幕。（出示课文内容）请同学们抓住重点词语、重点句子，参照课本课下注释，采用小组合作的方式疏通文意。教师点拨重要句子（出示图片），老师语：我们理解课文内容，请大家找一下文章中描写莲花的句子。四、研读课文，合作探究1)请大家找

4、一下文章中描写莲花的句子，完成以下一下填空。老师语：我们理解课文内容，请大家找一下文章中描写莲花的句子。表现莲花生性高洁，不与世俗同流合污的句子。表现莲花正直、通达事理、美名远扬的句子。表现莲花志洁行廉、体态端正、令人敬重而不敢轻侮的句子。追问：依据重点词语，说说第一句是从哪个方面描写莲的？【生长环境】第二句从哪些方面描写莲的？【体态，香气】第三句从哪些方面描写莲的？【风度，气质】小结：这些描写，句句写莲，不但写出了莲花美丽的外形，芬芳的气质，而且对它那高洁的品德，美好的情操，正派的风度作了惟妙惟肖，尽善尽美的描述，充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱莲的原因。请同学们把这些描写莲

5、花的句子读一读，注意读出作者的赞美之情。2、文中写了几种花？分别喻指什么？作者赞美莲花，却提到了菊花和牡丹，其用意是什么？【小组合作，交流】明确：用了衬托的手法，以菊为正衬，牡丹为反衬，借花喻人，写出隐士，富贵者，君子的三种不同的人生态度。3、结合以上学习内容，请大家讨论一下，你认为作者以“莲”自喻，表达了自己怎样的人生态度？明确：表现自己淡泊名利，志行高洁，不与世人同流合污的人生态度。五、拓展延伸作者借莲花表达自己的志向，我们也可以借助某种事物表达自己的情感，这种写法手法被称为“托物言志”。请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。我爱莲花，因为他出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造

6、句：1、我爱梅花，因为它在冬天仍傲立枝头，恰如坚韧不拔，自强不息的奋斗者。2)我爱太阳，因为他普照大地，恰如默默无闻，不求回报的奉献者。六、课堂小结同学们，周敦颐赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对高洁志向的推崇至今对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做个像莲花一样正直的人。七、布置作业熟读并默写课文八、板书设计爱莲说周敦颐生长环境志行高洁莲体态香气君子淡泊名利风度气质不与世俗同流合污菊正衬隐士牡丹反衬富贵者