第三节 神经调节的基本方式

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1、神经调节的基本方式一、教材分析：《神经调节的基本方式》是《生物》人教版七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的第三节。教材中通过学生亲身体验膝跳反射，从而将反射与反射弧进行区分，引出反射的定义和反射弧的组成。通过“测定反应速度”的探究活动，二至三个学生一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。并且教材中通过图文结合，培养学生学会识图，增强了学生

2、学习的直观性，使抽象知识具体化，使学生加深了对知识的理解。二、学情分析：初一学生求知欲、好奇心较强，通过将近一年的学习，学生对生物已了有基本的认知与经验以及学习了人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验，对自身身体有了一定的认识。学生通过了多次亲身实验的尝试，有了基本实验探究操作（观察，分析、归纳），动手的能力。培养了学生间相互配合 三、教学目标知识目标：1、概述人体神经调节的基本方式。2、描述反射弧的结构。3、举例说出简单反射和复杂反射。能力目标;通过实验、探究等活动，学会学习的方法，

3、提高与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。并培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学态度，情感目标：1、通过体验，了解自身，珍爱生命，并养成科学探索的良好学习习惯。2．能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。四、教学重难点：1、 重点：说出反射是人体神经调节的基本方式。描述反射弧的结构组成和活动机理。2、 难点：通过小组合作完成探究活动。五、教学过程（一）创设情境，引入新课1、当你的身后传来汽车喇叭声，你会有什么反应呢？2、当你听到上课铃声，你又会有何反应呢？学生体会身体这些反应的出现，是在神经系统控制下完成的。（二）体验

4、参与游戏活动：学生两人一组，一人用手在另一人眼前晃一下，观察其眼睛的变化并交换进行。思考：1、这个活动是人体什么系统的调节下完成的？2、该系统是通过什么方式来调节的呢？进一步理解神经系统调节生命活动，并引出神经调节的基本方式-反射。激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动引入新课。（三） 实验操作：理解反射的实质1.学生尝试膝跳反射学生两人一组交换完成实验，通过对实验过程的体会，掌握基本的实验方法，并且深入了解什么是反射。思考：①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得

5、的？②膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？小结：反射的定义：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。分析归纳反射弧的组成：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器讨论：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？结论：对外部刺激仍有感觉，这时由于反射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。2.生活举例，反射概念的应用①谁还能举出其它反射的例子呢？②说明为什么这些事例是属于反射活动？3、

6、反射知识的巩固探究：测定反应速度小组活动，讨论提出探究问题并制定探究计划。学生感受身体在神经系统的调节下出现的相应的反应，学以致用，加深了对反射概念的理解，同时体会到不同的人出现的反应有所不同。（三）知识总结引导学生回顾本节所学知识，进行知识的展示。并将所学知识进行巩固练习。六、板书设计第三节神经调节的基本方式是神经调节的基本方式反射结构基础：反射弧（感受器传入神经神经中枢传出神经效应器）