生物人教版七年级下册血液循环教学设计与反思

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1、信息技术与学科整合课教学设计授课人：程显娟（东港市第七中学）课题第四单元第四章第三节（二）血液循环课型新授课教学目标▲知识与技能：1、说出体循环的途径，及经过体循环血液发生的变化。2、说出肺循环的途径，及经过肺循环血液发生的变化。▲过程与方法：3、通过观察对比，能区分开动脉血和静脉血。▲情感态度与价值观：4、关注心血管健康，增强健康意识及关爱家人的情感。重点体循环和肺循环的途径难点体循环和肺循环的途径；血液循环的过程中血液成分的变化。关键通过识图、观察，明确血液循环的过程及血液成分的变化。教学具多媒体课件、电子白板教学过程方式方法整合意图及效果▲知识

2、回顾出示心脏结构示意图，学生自问自答，师补充提问：1、心脏的结构名称；2、与心脏相同的血管分别是？3、心脏内血液流动的方向？4、若此心脏结构完整无损，分别从肺动脉、肺静脉向心脏内注水，水将从哪流出？为什么？▲导入新课心脏能将血液输送出去，也能将血液送回心脏，那么，血液从心脏出来到回到心脏的过程中经过了哪些途径，又发生了什么变化呢？▲认定目标同“教学目标1、2、3”▲导学过程1、看一看：观看血液循环动态图解课件展示，学生自主发言，教师适时补充师口述，以问题的形式直接导入黑板呈现课件示利用课件展示图片，根据以前的图文结合训练，利于学生很快回顾学过的知识。

3、血液循环比较抽教学过程方式方法整合意图及效果2、想一想：出示问题提示，学生阅读教材P62-P64（1）人体血液循环包括那几条途径？（2）什么是动脉血？什么是静脉血？主要区别是什么？（3）什么是体循环？经过体循环血液发生了什么变化？在哪儿发生的变化？（4）什么是肺循环？经过肺循环血液发生了什么变化？在哪儿发生的变化？3、交流：（1）两条：体循环、肺循环（2）学生回答后，白板示，学生区分，并识记概念（3）（4）学生口述后，师用白板画出途经4、学法提示，知识归纳：用文字与箭头表示出体循环和肺循环5、议一议：课件出示问题，小组讨论，交流后完善板书6、记一记：

4、课件示血液循环图解，学生识记▲师生小结▲巩固拓展1、试一试：某人因为感冒引发肺炎，通过吃药、打小针、打吊瓶来治疗，药物分别经过了哪些途径到达患处？2、知道吗？提示怎样预防心血管疾病，出示血压计图片，进行情感教育。▲达标检测课件示“测一测”▲布置作业1、必做：写出血液循环途径2、选做：“同步轻松练习”P32-P34课件示，学生自主学习学生口述白板演示学生口述后，师白板演示自主研究，师巡视，小组活动，两生板书课件示，学生识记生回答，师白板演示白板示课件示，学生举手示意口述象，无法实际观察，利用动态图解展示，给学生一个直接的观察的机会，有利于学生的理解和进

5、一步的学习利用白板图片，直接观察、区分动静脉血，形象直观，利于学生理解利用白板演示循环途径，加深学生理解与记忆投影示学生练习，给与学生更多的展示机会出示问题，指导小组活动归纳知识，使知识系统化进一步巩固血液循环途径的知识，并加深学生头脑中图文结合的记忆板书设计第四单元第四章第三节（二）血液循环组织细胞氧、营养物质等↑↓二氧化碳等废物体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房↑↓肺循环：左心房←←←肺静脉←←←←肺部毛细血管←←←←肺动脉←←←←右心室氧气↑↓二氧化碳肺泡教学反思本节课所学习的内容比较抽象，学生无法实现

6、实物观察，一直是生物学习过程中的重难点问题。我在设计这节课时，将信息技术作为支撑，贯穿在整个学习过程中，同时体现自主、合作为主体的探究性学习理念。在本节课的学习过程中，学生借助教师课前制作的多媒体课件资源，实现了有效的自主、合作和交流，探究了血液循环的途径及血液发生的变化。这一生物与信息技术整合课的实施中，我认为成功之处有三点：一是在教学中，我觉得运用现代教学媒体直观展示有关的生理结构和生理活动过程，直观形象，可反复观察，反复使用有关图片资料，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生的理解、记忆、巩固和拓展。二是增加了学习的容量。本课的多媒体课件展示了多

7、种图片和动画，丰富了学习内容，拓展了学生的视野。三是增加了学生的展示机会，有利于学生自信心的进一步确立。通过本节课的学习，发现在信息技术与学科整合中存在着以下不足：一是还没突破教学中传统思想的束缚，计算机辅助教学受制约。二是教师的信息技术手段不熟练，无法更好地实现信息技术与学科教学的整合。三是信息技术教学环境还不完善，限制了信息技术与学科教学的更好整合。四是缺乏合适的辅助教学软件。网上资源丰富多彩，但能适合教学的软件还不多。如果由教师自己制作，不仅要学习有关软件知识，又要花费大量的时间、精力和财力，难免对所教学科有一定的影响。