英语人教版五年级上册电子白板说课稿

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1、尊敬的各位领导、各位评委：大家好，今天我说课的内容是小学英语人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?的第一课时Let’slearn部分，我主要从说教材、教法和学法、教学过程这几个方面来展开我的说课。一．说教材1.教材分析本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，由于贴近日常生活，学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物的词汇。学习本课的表达性语言项目sandwich，salad，hamburger，icecream，tea等词汇和会话Whatwouldyouliketoeat?I’dlik

2、easandwich,plase.2.教学目标新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，并结合本单元的要求，我将教学目标确定为：（1）认知目标：认读Let’slearn的单词和句子，听、说、读、写let’slearn中四会单词sandwich，salad，hamburger，icecream，tea.（2）能力目标：A．能够听懂，看懂本单元所涉及的各种食物和饮料，简单的介绍自己爱吃的食物和饮料，如：Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlikea/some…,plase

3、.B．能在实际生活中对别人吃些什么，喝些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。（3）情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。让学生在英语学习中有成就感。3.教学重点和难点.(1)本课时重点是掌握有关食物的5个单词:sandwich，salad，hamburger，icecream，tea,要求通过句型”Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlikea/some…,plase.”操练所学新单词。（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

4、要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。二、说教学方法达尔文曾经说过：最有价值的知识是关于方法的知识。好的方法，是实现教学目的的关键。方法的运用贯穿于整个教学过程的始终。引用新课标理念，基于以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，我打算采用情景教学法，直观教学法，实物教学等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等多法并用的方式组织教学。从而树立起学习英语的信心，享受到自主学习

5、的快乐，因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课主要学习方法。三、说教学过程关于教学过程，我打算分下列几步走：Warm_up（热身）、Presentation(新授)和ConsiderationandExtension（巩固和延伸）三个步骤。1、Warming-up（热身）激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。所以上课开始，我设计了师生自由会话，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快地融入到我的课程之中。在课前播放本课时需要听懂、学会的歌曲，让学生初步感知本单元的新语言，也为学生创设了轻松地课堂气氛。2、呈现新知。（1）利用课件创设

6、情景HOTPOT，自然引入新词的学习。生动形象的食物和实景会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看，仔细听HOTPOT中妈妈准备了什么食物，都是什么颜色什么形状，有几个是以前学过的，看完后我提问，Whatwouldyouliketoeat/drink?同学们则用I'dlikeI'dlikea/some…,plase.来回答。既利用课件增添课堂情趣，又提高了学生注意力。同时也降低了学习本课词汇的难度。在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单词，而是把单词放在句子Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlikea/some

7、…,plase.中。采用不同的操练形式如：开火车问答，同桌问答，师问生答等形式，做到“词不离句，句不离词”，让学生在语境中学单词，真正做到英语教学的生活化和情境化。（2）在这里我将用到电子白板软件中的屏幕批注功能对单词进行批注、讲解。期间加以图片予以配合，帮助理解，由模仿到练习。将单词融入进实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念。（3）在整节课的设计中，为了使孩子乐学，趣学，我还将播放录音，让学生跟读单词，再次矫正学生发音。3、ConsiderationandExtension（巩固和延伸）（1）巩固：运用小组活动学习法，两人为

8、小组练习重点句型（词汇），并可以向全班进行示范表演。（2）延伸：课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄