打电话(表格交评委

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1、《打电话》说课设计三台县潼川四小陈玉林解读教材。《打电话》是人教版五年级下册综合实践的教学内容，教材的编写意图是让学生经历设计打电话的方案的过程，寻找出最佳方案，培养学生的优化意识。学情分析：学生经过五年的学习，已经基本具备小组合作学习、用语言规范表达、进行简单推理的能力；同时学生对优化问题有过接触，我充分考虑到学生已经具备的学习能力和知识储备，合理的进行教学设计，科学的定位教学的增长点，更好的促进学生的发展。教学目标：1、知识与技能设计《打电话》的不同方案，并对不同的方案进行对比、优化，设计出用时最少的最优方案2、数学思考在不同方案的对比分析中，总结出“人不空闲”这一基本要求3、问题解决让

2、学生对多种方案进行分析、比较，找到最优方案，总结规律4、情感态度培养学生团结协作、用数学知识解决实际问题的能力教学重点：设计打电话方案，通过对方案的质疑、辨析总结规律教学难点：对规律的理解和应用教学方法：以学生的自主学习、小组合作学习为主，引导学生对不同方案进行质疑、辨析总结出最化方案以及数学规律，教师与学生一起探究，合作学习。学习方法：自主探究、合作学习教学准备：PPT课件教学流程设计教学环节主要流程教师活动学生活动设计意图游戏导入把一张纸多次对折与学生一起对折关注所得份数与对折次数的关系1、集中学生注意力2、初步感知成倍增长的数学规律分析素材解读例题，找出关键信息组织学生找出关键信息：1

3、5人、1分钟/1人、紧急培养学生收集整理信息的能力辨析质疑1、出示用时15分钟的方案；2、引导学生结合题意，对方案进行质疑引导学生1、找出该方案与题意不符的地方“紧急”2、从头至尾只有老师1人在通知；3、从第二分钟起知道消息就不止老师1人；4、要减少时间，需要更多人参与通知1、培养学生分析能力；2、找到设计新方案的努力方向。小组合作设计方案小组合作学习巡视指导以小组为单位，设计出比第一个方案用时少的方案培养学生小组合作意识分享交流、质疑辨析全班交流组织引导通过讨论，找出每个方案还可进一步“优化”的措施，最终得出最佳方案。培养学生优化意识观察分析、探究规律小组合作，全班交流组织引导1、通过观察

4、统计表第二行数变化规律（成2倍增长），总结出“知道消息总人数与时间的关系，即2的n次方；2、根据第二行与第三行的数据关系，总结出“知道消息总人数变化规律，即：2的n次方减1”培养学生主动分析、总结、获取知识的能力小试1、基础练习组织学生独立练习，全班1、身手1、提高练习2、拓展练习引导交流巩固课堂知识1、通过拓展练习，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力课堂小结1、独立反思2、全班交流组织引导1、学生总结本课时收获2、总结本课时的情感体验培养学生反思总结的习惯和能力板书设计：打电话15人1分钟/人最短时间教学反思：本课时我力求以学生为中心，以活动为主线，让学生充分经历质疑、辨析、探究

5、、总结的过程，充分体现学生学习的主体地位。先让学生经历对第一方案的质疑，找到优化方案的努力方向（让更多人参与通知）；紧接着引导按照这个努力方向自己动手设计方案，再经历对不同方案的讨论、优化过程，培养学生优化意识；通过学生耳熟能详的顺口溜的形式内化规律，加深学生对知识的理解，最后通过练习把知识强化。