生物人教版七年级下册呼吸道对空气处理

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1、第三章　人体的呼吸第一节　呼吸道对空气的处理北城初中徐曼一、设计意图1.教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。新课程标准对本章的具体要求是描述人体呼吸系统的组成(了解水平)。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有一定的

2、认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。2教学目标知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。能力目标：1、通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。　　　　　　　　　　2、在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3、小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。情感目标：1、讲究卫生，不要随地吐痰；2、食不言3、通过分析各种呼吸道疾病，引导学生关心父母的工作环境是什么样的，

3、是否可导致呼吸道疾病，引导学生关心他人，关爱生命。3、教学重点：（1）人体呼吸系统的组成。（2）通过资料分析、归纳出呼吸道的作用。4、教学难点：呼吸道作用的分析与总结。5、学生分析学生已有一定基础,表现在两方面:一是知道人的生命与呼吸息息相关,且在作剧烈运动时,呼吸会更加急促;二是通过一些常见的呼吸系统各器官发生的疾病,大体知道呼吸系统的组成.但是学生对呼吸于生命活动的本质联系认识不清。二、设计理念本节课的教材编写充分关注学生的兴趣，以学生感兴趣的事物出发，但本节课的内容顺序有些杂乱，因此在教学过程中我打破了教材

4、的教学顺序，整理一条新的线索与学生共同探究，在探究的同时注意学生个体的差异，设计了以下环节：1、温故知新，激发兴趣2、引导观察，提出问题3、合作学习，交流信息4、思维拓展，提升能力在课下教师与学生尽可能共同多收集一些图片、照片、资料，课上共同观察、交流来拓展丰富学生知识，尽可能给予学生更多的表达机会，使学生的语言、思维和想象能力都得到锻炼，更好地培养学生的创新精神、发散思维能力及获取信息和利用信息的方法能力。在教学中应注意的问题：本节课讨论内容多，应该注意不同个体之间思维能力的差异，在问题的设计上应该多方位考虑，

5、难易结合，同时要加强对学生的情感、态度及价值观的培养。三、教法和学法：1、教法：为了更好地突破重点和难点，在本节教学中，创设情境，引入课题，激发学习积极性，注重直观性教学，使理论知识具体化，间接知识直接化，抽象知识形象化，给学生识记、理解创造条件；其次，要针对本节内容在教师指导下，通过学生讨论、交流实现教学目标。留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习,培养观察、叙述的能力.检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。2、学法：根据本节教学内容，让学生合作学习

6、，分组讨论，要注重引导学生将被动式学习转变为主动性学习。四、课前准备：1、教师准备：自制呼吸系统组成、吞咽与呼吸课件。。2、学生准备：课前调查周围人群中有哪些呼吸道疾病，并试着探询他们生病的原因可能是什么。五、导入新课教师：上课，同学们好，同学们让我们从快乐出发，进入有趣的生物课堂。同学们听过谈虎色变这个成语吗？现在有种新的说法叫“谈霾色变”，这是怎么回事呢？我们先来看几张图片。教师：现在有句话说世界上最遥远的距离已不是生死别离，而是你站在我对面我却看不到你，同学们说雾霾是否会影响我们的健康？生：会师：是通过哪个

7、生命活动来影响的？生：呼吸教师：很好，正所谓生命不息，呼吸不止。今天我们一起来探讨第三章人体的呼吸，说到呼吸首先就要联想到吸气和呼气，空气进入人体的时候首先会经过一个通道我们把它称为？生：呼吸道（板书第一节呼吸道对空气的处理）师：同学们我们在课堂上经常强调这样一个观点结构决定功能，那人体的呼吸是依靠哪一个系统来完成的呢？生：呼吸系统师：很好，哪些结构组成了我们的呼吸系统？让我们首先来认识呼吸系统的组成。请同学们打开课本阅读40到41页的图4-26，尝试着来说一说图中各个结构的名称好吗？（同学们阅读一分钟）师：看来

8、很多同学已经胸有成竹了，准备好的同学请你把手高高的举起来，我们有请这位同学来说一说。这幅图老师指你来说。生：鼻咽喉气管支气管师：它们共同构成了-----呼吸道，呼吸系统还有那些结构呢？生：肺师：肺分为左肺右肺，很好，本节课老师以一个“病菌的历险记”与大家共同探究有关呼吸的知识。六、授课过程：师：我是一个小细菌，最近外面的天气变化无常，我觉得十分不舒服，听说人的肺里挺好的，