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1、以“推进高等教育两个战略性转变”为契机全面提高人才培养质量刘学政(辽宁医学院,辽宁锦州121001)摘 要:近年来,国内高等教育结构发生了很大变化，高等教育领域竞争更趋激烈，高等学校的生存和发展都面临着严峻的挑战,对高等学校的改革与发展提出了新的要求。以科学发展观为引导推进高等教育发展理念和高等教育人才培养模式的战略性转变是我国高等教育新一轮改革的目标任务和基本路向。高等学校如何把握这一机遇,全面提高教育教学质量,是摆在每一位管理者面前的一个重要课题。高等教育应转变观念，创新人才培养目标,创新人才培养课程体系,创新教学模式,创新管理方式，努力实现两个战
2、略性转变，全面实施素质教育的改革。关键词:战略性转变;高等教育;教学改革2009年12月21日教育部部长袁贵仁在“2009两岸四地大学校长高峰会”指出，从现在起到2020年是我国教育发展重要战略机遇期，我们将努力实现高等教育发展理念和人才培养模式的战略性转变，更加重视保证教育质量持续提高的有效机制，深化高等教育体制改革，使结构体系更为合理，办学特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务水平及国际竞争力进一步增强，为把我国建成人力资源强国和创新型国家提供坚实的人才支撑和知识贡献[1]。这是继上世纪末扩大高等教育招生规模之后,高等教育改革和发展的又一重大战
3、略决策。高等学校如何把握这一机遇,全面提高教育教学质量,是摆在每一位管理者面前的一个重要课题。笔者根据袁部长的讲话精神,结合自己多年来的教学管理经验,谈一谈如何提高高等教育人才培养质量的想法。一、“推进高等教育两个战略性转变”的内涵（一）推进高等教育发展理念转变的内涵高等教育发展理念指的是可以统观高等教育全局的改革、发展和适应性变迁的一种高度概括性的思想观念，是一种总的认识和看法，是宏观的。虽然它源于高等教育改革、发展和适应性变迁的细节，并指导细节，但它不直接研究和描述这些细节。高等教育发展理念能够指引高等教育全局的发展，适用于高等教育工作的方方面面，
4、能够促进高等教育各方面工作的发展。近些年，高教发展方式和结构调整虽然已进入关切的视野，在有的方面、有的地方取得一定进展，但脱离经济转轨的新趋势、社会转型的新要求、科级文化发展的新态势、人民群众的新期盼还有较大差距。在近十余年经历了高教规模迅速扩张之后，质的提升压力一再加大，高教工作重心转移已成大势，要想有效转变发展方式，在指导思想上，就得克服单纯追求规模扩张、而轻忽质量提升、结构优化的片面性，切实改变以发展规模和发展速度衡量发展成效和工作成绩的观念和做法，真正把科学发展观转化为高教和高等学校科学发展的实际行动。1、推进高等教育发展理念转变的现实意义(1
5、)推进高等教育发展理念转变是适应知识经济发展的必然选择。知识在经济中的积极性、创造性的作用，鲜明地体现在现代科学技术的决定作用上。在发达国家，科学技术对经济增长的贡献率已达到75%以上。据有关研究，经济合作与开发组织（DECD)主要成员国GDP的50%以上是以知识为基础的。技术和知识的增长占美国全部要素生产率增长的80%。与发达国家相比较，中国知识经济的发展还有很大的差距，面临着更严峻的挑战。(2)推进高等教育发展理念转变是提高民族整体素质和民族创新能力的必然要求。民族素质是一个民族、一个国家人民的基本品质，主要包括思想道德素质和科学文化素质。民族创新
6、能力是民族素质的集中体现。因此，进行高等教育理念创新，既是数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才健康成长的必然要求，也是造就数以亿计的高素质劳动者的必然要求。(3)推进高等教育发展理念转变是提高中国高等教育国际竞争力的客观需要。当今国际综合国力竞争的焦点是科技实力或民族创新能力的竞争，其实质是人才和国民素质的竞争。要增强中国高等教育国际竞争力，必须进一步加大高等教育事业发展力度，加快人才资源能力建设。尤其作为高等教育理念在提高中国高等教育国际竞争力方面发挥着重要的导向作用。2、我国高等教育发展理念的现状及存在问题当代中国高等教育发展理念的形成,和国内
7、外经济文化的发展密切相关,同时受世界高等教育发展理念的启示。改革开放以来,我国的高等教育发展经历了以下四个阶段:恢复发展阶段(1978-1982)、稳步发展阶段(1983-1991)、快速发展阶段(1992-1998)、加速发展阶段(1999-至今)。我国的高等教育发展理念经历了以下历程:恢复发展阶段的“内外并重”式发展理念→稳步发展阶段经历了由外延式发展理念转向“内外兼修”式发展理念的历程→快速发展阶段的走内涵式发展道路的理念是我国高等教育发展理念的一个突破→加速发展阶段的外延式发展理念。不难看出,我国高等教育发展理念总是在外延式发展理念与内涵式发展
8、理念之间左右摇摆。出现这种现象的一方面是我国高等教育发展的现实原因造成的,更重要的是因为观念的
