《学棋》第一课时教学设计

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1、《学棋》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字、词语，理解词语的意思。3、了解课文的内容。教学重难点：识写生字，了解课文内容。教学过程：一、导入：1、小朋友们，今天吴老师给大家带来了一组图片，睁大眼睛看一看（跳棋、飞行棋、中国象棋、国际象棋）考考你，刚才这组图片都和什么有关？真聪明！2、今天老师要和小朋友一起学一篇古人学棋的故事，伸出小手和老师一起写课题：“学”字上紧下松，“棋”，木懂谦让窄一点，右边其字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。一起读课题。3、“棋”左边是木字旁，这就告诉我们古时的棋子是用——木头做成的。像“棋”这样一边表示读音，一边表示意义的字

2、就叫——形声字。再读课题。4、读了课题你有什么问题想问吗？老师把小朋友们的问题归纳了一下，大家都想知道：下的什么棋？谁跟谁学棋？怎么学的？学棋的结果怎样？（板贴）二、新授：（一）初读1、这些问题的答案啊全写在故事里了，先听老师来讲讲这个故事。小朋友们都听得两眼放光了，赶紧自己去读读课文吧！打开书，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、小朋友，在你读课文过程中，一定发现了课文中有许多带有“棋”字的词语，找一找，划一划。交流：你找到了哪些？第一小节有——，第二小节有——，第三小节有——3、课题中学的是什么棋？（指板贴问题一）看大屏幕，这就是围棋，最早起源于我国，已有四千多

3、年的历史了，后来传到了日本、韩国，甚至欧洲。这方方正正的，就是——“棋盘”，黑白两色的叫——“棋子”，棋盘两边下棋的人就是——“棋手”。棋手在棋盘上摆放一些子，就叫——“布子”一位棋手下棋的水平叫——“棋艺”。4、了解了这些有关围棋的知识，你一定能把这些词语读好。谁会读？还有谁想读？我们一起读一遍。注意词语间的停顿。5、通过读课文，你知道是谁跟谁学下棋吗？（指板贴问题二）（二）学习第一小节1、为什么他们要跟秋学下棋呀？到课文中去读读找找答案。（出示）（1）“能手”你会读这个词吗？什么样的人才能被称为“下围棋的能手”？（下围棋的高手，对下棋很有研究，棋艺高超）歌唱得特别动听的人，称为——唱歌能手

4、那射箭射得特别好的人，称他为——射箭能手我们班一定也有许多小能手，能介绍一下吗？（咱们班的小能手可真多！了不起）（2）秋下围棋的水平很高，远处的近处的人都知道有这么一个下棋能手，这就叫——“远近闻名”，指读，让很远的人都能听到他的名声，谁再来读？（知道我们常州有什么是远近闻名的吗？）2、让我们一起来夸夸这位下围棋的能手。齐读第一节。（三）学习第二小节有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，他们是怎么学的呢？（指板贴问题三）1、谁来读一个学生的表现？（1）（出示）长句子不仅要读准字音，还要注意停顿。看着老师标好的停顿符号，自己练一练，谁来读？（2）你觉得这个学生学得怎么样？（专心致志），什么叫“专心致志

5、”？你从哪些地方看出他专心致志了呀？一边听，一边看，问上几句，关注了这些重点词你就能把句子读得更好了，谁再来试试？。（3）这个学生专心致志学棋的态度值得我们学习，你会专心致志地做一件什么事呢？是呀，做任何事情都要——专心致志。（4）小朋友们看这两个字“致志”，读音一样，，反文旁的“致”就是集中的意思，“志”是心思、注意力的意思，所以它是心字底，这两个字很容易混淆，想想它的意思，记一记，在你的小手心里写一写。（板贴“专心致志”）2、一个学生专心致志，另一个学生又是什么表现？（1）出示“另一个学生呢，听着听着——动作。”这也是一个长句子，想想在哪里应该有停顿。老师想请咱们班的朗读小能手来读一读。真

6、不愧是朗读能手，我们把掌声送给他。还有谁向这位朗读能手挑战吗？自己练习一下才能挑战成功。（水平不相上下）（2）这个学生听着听着就会——“走了神儿”，指读。什么意思？（注意力不集中，不专心，在想别的事了）他不在想学棋，他在想什么呀？（3）这儿还有个词谁会读？“拉弓射箭”。看，这就是“弓”和“箭”，“弓”和“箭”是一对好朋友，它们谁也离不开谁，所以它们还能组词“弓箭”。（4）“拉弓射箭”其实是两个连贯的动作，谁来做一下？要想箭射得远些就得—用力拉，松手，射箭。刚才，被我们拉满的弓显得多有力，“弓”字写在田字格也要饱满有力。我们把它送进田字格：三横匀且密，折钩腿略长。请小朋友们在书上描一个弓字。（她

7、用端正的坐姿告诉老师已经描好了）3、这一小节写到了两个学生的表现，我们来合作读一读，老师读第一句，女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现，注意读好长句子。（四）学习第三小节这两位学生拜秋为师，学棋的结果怎样呢？（指板贴问题四）（1）谁来读一读最后一小节？（2）“出色的棋手”就是我们第一小节中提到的那个词语——下围棋的——能手，另一个呢？你能给长进找一个近义词吗？出色的棋手指棋艺很高，没有多大