生物人教版七年级下册眼与视觉

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1、第16章人体生命活动的调节第二节人体对信息的感知——眼与视觉一、生物学课程标准要求1、概述人体通过眼获取信息的过程；2、活动建议：调查班级学生的近视率，分析其原因。二、教材分析反射是人体在神经系统的调节下对环境信息做出的反应，人体怎样通过眼、耳感知外界信息的刺激，是生物课程标准的要求。关于眼与视觉，教材先介绍了眼球的附属结构和功能，然后重点讲了眼的主要部分——眼球。为了使学生了解并掌握眼球的结构和功能，教材引导学生通过观察眼球的结构示意图，联系信息库内容，在充分讨论交流的基础上，自主构建有关眼球的结构和功能的知识。关于视觉的形成过程，教材首先通过模拟眼球成像的过程，通过观察双凸透镜成

2、像实验及原理，从物理学的角度，帮助学生理解眼球成像的过程。由于物理课这部分内容在稍后才开始学习，所以教材安排了相关的探究或演示实验。教师要充分利用这个实验向学生说清楚凸透镜成像的大致情形。在这个实验完成后，教材接着安排了探究近视形成原因的活动，通过活动使学生对近视形成的原因有了进一步的了解，引导学生注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯，预防近视的形成。 教学目标：1知识目标：（1）. 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；（2）. 描述眼球结构及各主要组成部分的功能；（3）.描述近视的形成和矫正的方法。2能力目标：在探究活动中培养分析问题以及进行探究活动的实践能力。3情感目标：认同视觉卫

3、生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。  教材重点、难点：1重点：眼球的结构和视觉的形成。2难点：探究近视形成的原因引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生物学知识，构建生物学基本核心概念。三教学设计：1、 直观教学法（主要利用多媒体现代教学手段）直观教具演示法、问题法相结合，利用多媒体化静为动，化抽象为直观等优点，将学生的感性认识引导到理性意识，培养和发展学生的抽象思维能力。2、 指导读书法（老师引导下的学生自主学习）指导阅读、讨论、比较、谈话的方式有利于学生自主学习，激发学生独立思考和创新意思，充分发挥学生的主体作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。3、 情境教学法（老师设计

4、情境引导学生学习）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学中来四、教学过程导课：教学案例情景导入法：播放关于眼睛的公益广告视频。（激发学生学习兴趣）也可以复习导入：概述人体神经调节的基本方式。（复习旧知识引入新知识的目的）（一）自主学习活动安排：学生读书，自主完成知识填空，课前完成，上课时由老师提供参考答案，学生自查自纠。【自主学习】1、人体神经调节的基本方式是，它是通过来完成的，它由，，，，五部分组成。2、人体观察事物、获取外界信息和形成视觉的重要器官是，它由和组成，其中是主要结构。3、眼的附属结构：（1）眼球的附属结构包括、、、、等，对眼球有保护作用，如，可以

5、分泌泪液，具有杀菌和润滑眼球的作用。（2）沙眼和急性结膜炎的发病部位通常在，所以平时要注意卫生。4、眼球的结构：（1）眼球外膜前端透明的膜叫，是光线首先进入眼球的膜，也是人体捐献的器官之一。（2）人体通过调节的凸度，可以始终使物像落在视网膜上。（3）瞳孔位于。（4）人的眼有的呈黑色，有的呈蓝色，是与人的有关。5、视觉的形成：外界物体反射的光线经过，由进入眼球的内部，再经过等的折射作用，最后落在上形成物像。物像刺激了的感光细胞，使感光细胞产生与视觉有关的信息，这些信息经过传导到大脑皮层的，人就开成了视觉。6、如果平时没有良好的用眼习惯，就会增加的调节负担，使上的物像比较模糊，看不清远处

6、的物体，形成近视。活动结果：通过读书使学生对已经遗忘的知识进行再认识，对眼睛的结构和成像原理能初步理解清楚，也达到了培养学生自主学习的能力。（二）读书提纲活动安排：此思考题是在自主学习的基础上对概念的辨析比较、对知识的理论线索、对重难点进行设计，更有思考性，学生单独很难有个准确认识，更多需要分组讨论1、眼的结构中最重要的部分是什么？它的结构包括哪些部分？2、外界的光线在到达视网膜前，要经过哪些结构？3、在模拟眼球成像过程中，透镜和白纸板分别模拟眼球的什么结构？4、根据实验现象和眼球的结构分析，你认为外界物体在视网膜上形成的物象应该是怎样的状态？5、在模拟眼球成像的实验中分析形成近视的

7、原因有哪些？6、如果形成近视，你知道用什么方法矫正吗？活动结果：整节课可以说围绕这几个思考题来进行，思考解决了，重难点也实现了突破，此外这部分多采用学生合作学习来完成，难点由教师讲解完成。本节的知识理论线索需教师引导，眼球的结构应以教师讲解为主，探究视觉的形成和近视成因，应该由学生根据实验现象讨论，交流，教师点拨来完成。（三）活动过程活动安排：本节课的基本知识内容都设计在知识整合这一部分，包含基本概念的辨析，单点的理解分析，知识的整合和拓展。使学生对难点、