语文人教版八年级上册桃花源记 第二学时

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1、桃花源记（第二课时）洪洞一中初中部：张冬玲教学目标：1．朗读、背诵课文。2．积累文言词汇，根据注释翻译全文。3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。4．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）积累一些文言实词，会翻译重点句子。（3）把握文章的叙事线索。教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学方法：指导自学、自主探究、分组讨论、读想结合教具准备：多媒体教学过程：一、学生读《弟子规》二、学生讲故事，谈启发，老师读美文三、检查翻译情况，强调

2、重点字词及语句四、课文分析1.讨论：本文主旨是什么？本文借写武陵渔人发现桃花源的过程，描绘了桃花源人生活美满的情景，虚构了一个人人劳作，没有剥削，没有压迫，社会安定，民风淳朴法人理想社会，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满，对没有剥削、没有动乱的和平生活的向往，对平等、和谐、自足的幸福生活的追求。2.给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分第一部分（第1节）：逢桃林。第二部分（第2～3节）：访桃源。第三部分（第4～5节）寻桃源。3.质疑解难：⑴.初读课文，整体感知，用原文语句回答：①.作者怎样描写桃

3、花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。②.作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。③.文中描写老人和小孩神情的句子：黄发垂髻,并怡然自乐。④．与“初极狭，才通人。”相呼应的是哪句话？归纳：豁然开朗。⑤．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。⑵.再读课文，深入理解，用自己的话概括回答：①．第一段描写桃花林有什么作用？渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现

4、奇境，为写桃花源的美做铺垫。②.为什么村人“见渔人，乃大惊”？村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。③．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？社会动荡，战争频繁，民不聊生。④.桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？自然环境：美丽富饶；社会环境：安定平和；生活状况：安居乐业；精神状态：自由快乐。⑤．“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。⑥．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？为时代

5、变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。⑦．桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。⑧．为什么村人说“不足为外人道也”？对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。⑨．作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。给桃花源增添奇异色彩⑩．作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界

6、？寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。4、讨论归纳写作特点（1）成功运用了虚景实写的手法（2）语言简练生动，富有表现力（3）曲折回环，层次分明四、课堂小结五、布置作业找出出自本文的成语，解释并造句；完成本课《练习册》习题。由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。六、教学后记　　学生对文言词句理解较好，且能很好的体会本文的中心和作者的写作意图；对拓展问题很感兴趣，能积极讨论并发表看法，气氛活跃。（附：板书）桃花源记线索：渔人

7、的行踪结构：逢桃林→访桃源→寻桃发现和平安宁探访丰衣足食桃花源离开安居乐业再寻民风淳朴一个与黑暗现实对照的美好境界寄托作者政治思想，反映人民愿望