生物人教版七年级下册活动2

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1、课时教学设计首页课题人类的起源与发展课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1.说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同3.概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化4.尝试区分事实和观点5.认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点教学重点与难点重点：人类起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化难点：1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2.人类起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化教学方法与手段方法

2、：自主学习法、讨论法手段：多媒体演示使用教材的构想利用郭沫若的《女神》引入，提出“人到底是从哪里来的？”的问题，介绍达尔文的进化论：人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么森林古猿会走向演化成人的道路。通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态的改变，在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火和语言都是促进成“人”的关键因素。授课时间：年月日太原市教研科研中心研制第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补　　充课　时　教　学　流　程教　师　

3、行　为学　生　行　为【导入新课】：同学们，自从人类第一次冲出地球，飞向太空，登上月球，接连向火星、木星和土星发出探测器，但未发现生命，这说明了什么？对，下面让我们一起感受郭沫若先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思索人与地球的关系。读完之后，你们有什么感想？生命是否在地球上无处不在呢？我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动更影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答

4、给你幼小的心灵以暂时的安慰。课时随着年龄的增长，你们又有了新的困惑，从这一节课开始，让我们共同解答你们的困惑“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。<板书>第一节人类的起源和发展出示学习目标【自主学习】阅读课本第一到第五页完成自主学习内容。人类从哪里来？这是一个人类已经关注很久的问题。在进化论提出之前，人类的神话传说、宗教故事都尝试回答这一问题。播放“人类的起源”纪录片。了解了人类的起源，达尔文仔细比较了人和现代类人猿的相似之后，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。【合

5、作探究】只有地球才是唯一适合人类生存的家园。一人领读，全班齐读。地球太伟大了，我们有责任关心爱护它。不是，生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。学生仔细聆听今天需要学习的内容。阅读学习目标。独立完成自主学习内容，并解决问题。学生欣赏，并提出质疑。太原市教研科研中心研制第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补　　充课　时　教　学　流　程教　师　行　为学　生　行　为观察教材第三页的类人猿图，并结合自己的生活经验和知识，小组解决下列问题：1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？

6、(一组展示)它们的生活方式有什么共同点？（二组展示）2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？(三组展示)3、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？（四组展示）分小组讨论，并进行展示，其他小组进行补充。长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带共同点：1.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；2.没有制造工具和

7、改善生存环境的能力；3.不能进行人类那样的语言和文字交流 类人猿现代人 运动方式 臂行 直立行走 制造工具能力 使用自然工具不会制造工具 制造、使用各种简单和复杂的工具 脑发育的程度 脑容量小没有语言能力 脑容量大很强的思维语言文字能力人类的数量在急剧增加的原因:人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。类人猿的数量日益减少的原因:1.类人猿不具备发明和创造科技的能力；太原市教研科研

8、中心研制第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补　　充课　时　教　学　流　程教　师　行　为学　生　行　为4.曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？（五组展示）5.想一想，大量的森林变成了稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？（六组展示）6.森林古猿是怎样进化成人类的？（七组展示）7.在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、