生物人教版七年级下册血液循环

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1、输送血液的泵―――心脏一、课程资源分析： 教材分析： 本节是七年级下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”中的第三节，是本章中最重要的一节，教学内容也是最多的，这节内容构筑了整个循环系统的知识体系，它上承接了人体的营养与呼吸，下引领了第五章“人体内废物的排出”所以在整册教材中处于中心的位置。 学情分析： 在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学习形式去获取知识。 资源开发和利用： 本

2、节可供开发利用的资源可以说是非常丰富，新鲜的动物心脏（猪心、鸡心）、心脏模型、心脏的挂图都可以使学生对心脏形成直观的感性认识；血液循环的电动模型和挂图，可以帮助学生理解抽象的知识；学生日常的生活经验和已有的知识基础；媒体中有关心脏病治疗的消息或报道；教材中关于血液循环发现的文章等。 二、教学策略： 本节教学内容分两课时完成，第一课时主要学习心脏的结构，第二课时学习血液循环的知识，本节是第二课时—血液循环，在学生的自学的基础上，引导学生观察血液循环的插图和模型，再总结相关的概念和知识，从而使学生真正理解和掌握血液循环的知识。 三、教学目

3、标 1、理解体循环和肺循环的途径、意义及相互协同的关系； 2、区分动脉血和静脉血的特点; 3、培养学生科学的探究和分析问题的能力；  4、进一步认同生物体的形态结构与其生理功能相适应的正确观点；四、教学重点难点： 重点：血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别 难点：血液循环的途径和意义； 五、教学流程： 复习导入：辩识心脏四腔的结构名称，与之相通的血管名称，心脏的工作过程。 教师提出相应的问题，学生积极举手抢答，教师及时给予鼓励。 教师指导学生阅读教材P74《血液循环的发现》，从而对血液循环的发现历史有所了解，并认同科学的发现不是

4、一蹴而就的事情，它需要几代人的不懈努力。然后教师给学生出示本节的学习目标： 结合血液循环图，掌握体循环和肺循环的概念和途径； 掌握动脉血和静脉血的概念，并说出血液成分的变化； 会运用血液循环的有关知识解释生活中的有关现象 自主学习：学生根据教师出示的自学提纲，进行自学，可以讨论，教师则对学生的自学情况进行巡视，收集学生在自学中表现出来的比较集中的问题，或对个别学困生进行单独辅导。 集中学习：教师引导学生共同进行新知识的学习，在学生的自学基础上，再对这部分抽象的知识进行理解和学习，效果会比较好。 集中释疑：教师首先结合血液循环的图解，说

5、明体循环的过程，边叙述边进行板书，同时引导学生分析和理解体循环的过程，然后请一名学生到讲台前讲解肺循环的过程，并要说明肺循环过程中血液成分的变化，学生讲解过程中教师和其他同学注意聆听，对其的讲解给予鼓励评价，不准确的地方则加以指正，教师再进一步指导学生用图解或表解的形式将体循环和肺循环的过程表示出来，形式不要求完全一样，只要表达清楚就是好的。 然后教师利用血液循环的电动模型向学生展示血液循环过程，非常地直观和形象，如果刚才的自学和教师的讲解还是不能帮助全部学生理解血液循环的过程的话，那么观看了这个电动模型的演示以后，会使全体学生有一种

6、恍然大悟的感觉，从而对这部分知识形成深刻的印象。 观看过程中，教师指着模型中不同颜色的灯问学生这是代表什么意思，学生会马上说出，这表示的是不同成分的血液，就是动脉血和静脉血的区别，然后教师让学生快速找出晕两个概念并进行记忆，随机提问，检验学生的学习效果。这时会有细心的同学发现，为什么从小肠流出的血液颜色不是蓝色的，而是呈现出一种深黄色，教师进行点拔，“小肠是消化系统中一个什么样的器官？”学生会联系学过的知识进行分析，从而明白，从小肠流出的血液运载了很多的营养物质，所以用不同的颜色加以表示出来。 教师对学生的表现加以鼓励。 教师指导学生

7、阅读教材中P79中的与生物学有关的职业，然后请学生交流课前收集到的有关心血管疾病治疗方面的最新技术，学生以小组为代表进行了汇报展示，很好地锻炼了学生间的合作交流能力和对信息进行收集和处理的能力。 小结升华：新课学习过程结束后，请学生自由发言，说出学习后的收获和感悟，教师则进行聆听和鼓励，这个环节可以很好地锻炼学生的语言表达能力，以及对知识进行归纳和梳理的能力。 巩固练习：教师结合学习内容，选取一些典型的习题，以小黑板的形式展示给学生，引导学生分析，完成有关问题的解答。可以培养学生运用知识解决实际问题的能力。 六、教学反思： 本节教学内

8、容比较多，且又是本册教材中很重要的一节，所以在备课时进行了精心的准备和设计，充分利用了各种教具，以帮助学生理解抽象的知识，形成直观的感性认识，这样可以使学生理解得深刻，记忆得持久，在学习方式上既有学生个体的自主学习，又有