生物人教版七年级下册《输血与血型》

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1、第四章人体内物质的运输《第四节输血与血型》教学设计西安市东元路学校王莎一、设计理念生命科学是自然科学中的基础学科之一，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。基于这样的理念，本节课特别突出了“血型发现”的历史，以及科学家兰德斯坦纳发现血型的过程，并且让学生通过亲身经历来探究输血原则，从而提高学生的生

2、物科学素养。二、课标要求及其解读在2011版生物学科标准中，关于输血与血型的内容要求为“模拟血型鉴定，理解血型与输血的关系”，属于理解层次。本章教学中，除了知识目标“人体血液循环系统的组成”要达成以外，更应该结合本节课中“无偿献血”内容，引导学生树立健康成年人应该积极参加无偿献血的意识，通过成分输血技术引导学生认识到科学技术的进步可以造福人类的事实，教学活动的始终要渗透进行情感态度与价值观的教育。三、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节，最后一节。这节课是在学习血液的组成及功能基础上，进一步学

3、习血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行无偿献血知识的宣传和教育，使学生树立健康生活的意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，对构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义，因此，在本章中占有十分重要的地位。四、学情分析通过前三节的学习，学生已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，建构了血液、血管和心脏各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定的生活经

4、验，但对于血型的发现史及同型输血的原因却没有一个系统的认识。初中学生活泼好动、好奇心强、思维敏捷，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持，所以本节课设计了血型模拟的活动来帮助学生构建知识。由于本节内容与学生的生活联系的比较紧密，这也给本节课的学习注入了生机。五、教学目标1、知识与技能①说出人体的血量与输血的关系。②说出ABO血型的类型以及安全输血原则。③通过小组探究活动，培养学生的合作能力以及语言表达能力。2、过程与方法通过探究活动，了解同型输血原则。3、情感态度价值观①通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。②通过

5、小组探究活动，培养学生的合作意识。③通过“为无偿献血设计一则口号”的活动，激发学生关注我国无偿献血事业的情感。六、重点和难点1、教学重点①ABO血型的类型以及安全输血原则。2、教学难点①通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。②激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。七、教学策略“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的理念，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。首先通过视频将学生带入情境；再组织学生自主学习教材，互查、纠错，教师抽查、点评；然后教师通过输血历史的讲

6、授引出ABO血型系统，学生通过模拟血型的活动理解ABO血型的概念；此时抛出输血原则的问题让学生合作去探究，进而展示、汇报，理解同型输血的原因；教师随后播放“无偿献血-无尚光荣”微课，渲染情感升华，布置学生制定宣传口号并口头展示；最后当堂检测，知晓教学效果。八、教学方法情境带入法、谈话法、直观演示法、自主学习法、任务驱动法、多媒体辅助法、练习法、模拟法。九、学习方法自主学习法、探究学习、合作学习、观察法。十、教学准备教具：PowerPoint多媒体课件、微课视频、饮料瓶、烧杯、品红试剂、胶头滴管、玻棒。学具：七（下）课本、板卡、白板笔、红细胞模型、导学案。十一、教学设计及过程学习内容学生

7、活动教师活动设计意图【情境导入】1分钟观看血液承托起一个生命的画面，耳听血站同志的讲解，感受无偿献血事业的迫切和伟大。教师播放“无偿献血有爱人生”公益广告视频。通过视频刺激学生感官，顺利将学生带入情境。【人体的血量】7分钟1.自学教材69页第一段内容，完成导学案第一题。2.同桌2人交互、对照答案。3.3名同学进行汇报。1.布置自学内容。2.抽取3名同学进行汇报，教师及时补讲、点评。（备注：七年级学生没有物理学单位的概念，在描述血量多少的时候，教