导学案在地理教学中的应用

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1、导学案在地理教学中的应用教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育，当个好“导师”，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教师”为“导师”，变“教课”为“导课”。在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”，让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。导学案是在新课程理念下，是在新的课堂效率观基础上诞生的，通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本改变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式从而改变传统的教学模式。让学生快乐的体验，让教学相伴幸福的阳光。“导学案”即学习的指导方案

2、，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，由老师课前制订，供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通过预习反馈、合作探究、形成提升、小结评价等活动，积极参与学习，主动建构知识。一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容，以七年级下册日本一节为例：学习目标：让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。1、能记住日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；2、能说出日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；3、初步掌握

3、学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；4、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义学习重难点：1、日本自然地理特征；2、日本多火山和地震的原因；3、发达的加工贸易经济学习方法：自主合作探究、观察学习过程：（一）预习反馈这部分引导学生通过预习明确主干知识，搞清疑难所在，以便有目的地听课解疑。这是课堂教学前的探索（包含了温故知新、创设情境、分配任务）。老师可根据课标指导学生明确学习目标，学习内容，明确重点、难点，使学生知道学什么；老师还可根据教学内容，采用灵活方式，激发学生学习兴趣，进一步

4、引导学生明确学习目标。1、日本是太平洋部的国，有、、、四个大岛和附近小岛组成，国土南北，海岸线，多优良，、广布，沿海平原。2、日本位于板块与板块交界处，因此多、。其山是著名的活火山，也是日本著名的旅游胜地。3、日本工业高度发达，但地域，资源，对外依赖十分，因此其大量进口和，依靠和的优势，加工进口原料，大量出口。其工业集中分布在、。4、日本文化既有浓厚的民族的传统色彩，又有强烈的气息，是兼容的典型。是日本人传统服装，是日本独特的菜肴。古典建筑与我国朝代相似。以填空题的形式归纳出该小节的知识点，让学生分小组在课前完成，上课后请小组到台上展示，该部分总共用时大概15分钟。

5、一般每小组请两位同学，一位负责放投影展示，一位负责讲解，每讲完一道题，问下面的同学有无异议，有的话就起来纠错，回答正确就给他加上1分，如没有异议就继续下一道题，直到完成全部内容，根据表现给其加上2-3分。待学生完成后就作出补充，用多媒体放出日本地形图，让学生在图上找到日本在世界上的位置，四个岛屿的位置，首都，主要城市，地形主要以什么地形为主，最大的平原是什么。第二，追问学生日本多火山地震的原因以及预防措施，著名的火山富士山及樱花。第三，日本工业归纳主要发展进口—加工—出口型经济，最后放一些日本文化和风俗民情的图片或视频。（一）合作探究它是针对所学内容设计的若干问题，

6、作为课内讨论和探究，问题设置要分层次，有逻辑性，有内在联系性，既能满足不同学习水平的学生需求，还能够将所学的知识进行有效整合，通过合作探究，锻炼学生思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。 读“日本图”，回答问题。写出图中字母或数字代表的地理名称：国家：A_____，B_____，C_____，D_____。海洋：E______，F______，G______。海峡：H______。岛：a______，b______，c______，d______。群岛：e______。山峰：f______。日本首都：g______。2、下图是“日本太平洋沿岸工业分布图”，读图

7、后回答： （1）将图中数字号代表的工业区填在下面相应空格处：①________________，②________________，③________________，④________________，⑤________________。（2）日本经济对外依赖越来越严重，其原因是_______________________________________________________________________________________________这部分主要是以读图题为主，给学生大概15分钟的时间，自主学习是小组合作的基础。如果在讨论之前不能