语文人教版八年级上册大自然的语言　教学设计

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1、《大自然的语言》教学设计教学目标1．通过本文的学习，学生能用物候及物候学的知识，解释身边的四季自然现象的变化。生活中处处有语文，生活处处有科学。学会观察生活中的点点滴滴，做生活的有心人。2.学生能够用自己的话或者书本上的语言概括文章的内容要点。3.学习本文生动优美、准确严谨的语言。4.通过本文的学习，丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的知趣。学情分析1、八年级学生已经学了几篇说明文了，对实体说明文的特征有了一定程度的了解和掌握，在此的基础上再学习这篇科普文章，相对来说要容易些。2、八年级的孩子正是好奇心最强的时候，有极强的探索欲望，这

2、是学习本文的最好契机，也是激发孩子们探索科学奥秘的最好时机。教材分析人教版八年级语文上第四单元式以“科学”为主题的，本单元要让学生学会运用资料来阐释自己观点的能力，能用自己的语言概括课文的内容，能对文中的疑难问题进行探究。《大自然的语言》是本单元的第一课，是一篇介绍物候学知识的一篇科普文章，作者竺可桢把”草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。所以我确定的教学重难点是：概括要点和学习语言，还有一点就是通过学习激起学生探索科学奥秘的志趣。通过这篇课文告诉

3、我们的学生科学就在我们身边，离我们一点也不遥远。教学重难点1.学生能够用自己的话或者书本上的语言概括文章的内容要点。2.学习本文准确性严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学方法电教法演示法阅读法谈话法学习方法自主合作探究教学媒体树叶一片电脑幻灯片课时安排一课时设计意图本文是一篇介绍物候学知识的一篇科普文章，作者从身边的自然现象”草木荣枯”“候鸟去来”等来导入课文。所以我就采用电教法来展示四季的图片来让学生对自然现象进行视觉冲击，激发其对学习本文的兴趣，和科学探索的兴趣，为学习课文做好充分的准备。然后让学生走进文本，学习文本，最后让师生

4、交流互动，来达成本课的教学目的。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入①师：同学们看了老师手中的落叶，你有什么发现？师：你们真厉害，在没有经过背诵和老师的指导下学会了另一门深奥的外语——板书：大自然的语言，很高兴，很激动吧，那么就让我们带着高兴和激动走进这部百科全书吧！先听——回答秋天来了学生欣欣然，学习兴趣正浓。简单直观的树叶，与现在的时间一致，拉近了学生与文本之间的距离。更有利于学生进行文本的学习。②题解：大自然的语言你就题目谈谈你的所思所想和你的疑问吧！①大自然还有语言？②大自然的语言是什么？③本文到底要讲什么呀？④大自然的语言运用

5、了拟人的手法。……设置疑问，充分激发学生的阅读文本的兴趣。二、资料助读多媒体展示：①简介竺可桢②二十四节气歌或者先让学生自己进行，学生能完成的，然后再展示。③字词的音、形、义。学生先自己准备，然后一个学生回答，其他学生听着，或记笔记。发现问题的学生，然后提出，大家一起解决。扫清课文中各种障碍，更有利于学生无障碍地阅读课文。三、读课文，搜信息阅读课文，分别用一两句话回答下列问题。①什么叫物候和物候学？②物候观测对农业有什么重要意义？③决定物候现象来临的因素有哪些？④研究物候学有什么意义？先读课文，自行解决这四个问题，先个别回答或评议别人的回答

6、。让学生大致了解课文内容，训练学生搜集有用信息的能力。四、寻美景、探真理1、课文第一段精读（齐读）2、找出你喜欢的语句，说说原因。理解句子的意思，回答括号里的问题。（多媒体展示）①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。（“次第”是什么意思？请用它造一个句子。）②杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（这三个例子说明什么道理？）3、说说本文语言的准确性齐读课文，就多媒体出示的问题給与解答，同时找出喜欢的语句，

7、然后让学生找出体会生动说明中语言的生动性。自主合作探究相互结合。从文中的生动的、准确的语句中体会说明文的语言特点。学生举例子（从文中找出列数字的例子和举例子的语句）①北京的物候记录，1962年的山桃等的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。②如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20开，但是到晚春五月初，南京刺槐开花比北京早10天。五、学科学，用科学同学们，环顾我们周围的世界，从草木竹石到飞禽走兽，大至日月星辰，小至蝼蚁尘埃，它们是千变万化的无穷无尽的。科学能够帮助我们不断认识这个世界，不断发现世界的奥秘。你能找出你身边的大自然

8、的语言的例子吗？提示：从古诗词中和现代文中找出表示时间、时节的句子。先独立思考再合作交流。个别回答，其他学生给予指正和补充。让学生明白科学源于生活、用于生活。六、学思结合我们现在