生物人教版八年级上册教学设计：细菌

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1、教学设计第二节　细菌 天津市滨海新区汉沽第九中学苏武胜（备注：本课曾获滨海新区第二届教师基本功大赛二等奖）1教学目标一、知识与技能目标：1、描述细菌的主要特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。二、过程与方法：综合采用自主阅读、自主探究、分组合作，上台展示等活动形式，尽最大可能地让全体学生参与各个环节，去体验，去提高。三、情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关；2、通过对细菌生殖特征的学习和对细菌分裂速度的有关计算，认识到细菌分裂快且抵抗恶劣环境了

2、强，从而自觉培养起良好的卫生习惯。学情分析一方面:八年级的学生已有一年多的初中生物学习的基础，已初步掌握生物学的基础知识并树立起基本的生物学理念，所以教师要敢于放手让学生自主阅读、自主探究、自主去总结；但另一方面：与生物相关的物理学科才刚刚起步，所以在授课时教师一定要贴近学生的实际生活进行授课，力争深入浅出，通俗易懂，以调动学生的积极性和兴趣。3重点难点教学重点：细菌的基本形态结构和生殖教学难点：领会巴斯德的鹅颈瓶实验的设计思想    1、比较细菌与动植物细胞的区别，进而再推测细菌的营养方式；    2、领会巴斯德的鹅

3、颈瓶实验的设计思想。教学方法：创设情境法、活动体验法、情感体验法、讨论法、及多媒体辅助教学学法指导：自主学习法、探究式学习、讨论交流法、列表对比法 、活动参与法4教学过程【活动】一、课堂导入：引出“细菌”，导出标题教师活动：1.播放视频，创设情景：播放外科医生做手术的视频、展示外科医生做手术的图片   2.提问：为什么外科大夫做手术时要戴消过毒的口罩和手套？   3、引出“细菌”，板书标题“细菌”：由学生在回答上面问题的过程中，自然而然地引出“细菌”一词。   学生活动：观看视频 欣赏图片 回答提问   设计意图：探究

4、情景的创设力求真实自然，学生的体验才会亲切、自然、高效（不适合一上来就直接书写章节的标题！）  4、出示本节的预习目标：让学生先带着老师提供的预习目标先初步自主阅读本节上的书本内容。（预习目标见提交的课件！）【活动】二、探究：细胞的发现——列文虎克1、教师：布置学生自主阅读P71相关内容；学生：预读教材。2、学生：讲故事——细菌如何被发现的？（重点引导：发明了显微镜，从而发现了细菌）教师：学生总结时，教师板书要点。设计意图：通过学生讲故事的形式给予学生极大的发挥的时间和空间，这要比老师空洞地讲解书上现成的文字的教学效果

5、要好得多！3、教师：提问——是什么在人类发现细菌的过程中起到了关键作用？   提示学生：如果没有发明显微镜，人类能观察到细菌的细节吗？学生：经教师引导后能够回答出“技术的进步对科学的发展起到推动作用。”设计意图：让学生体会到技术的进步对科学的发展起巨大的推动作用，从而激发学生对科学的热爱。 【活动】三、探究：细菌从何而来？——巴斯德1、教师：背景介绍——当时已知细菌确实存在，却不知其从何而来。当初对细菌从何而来，有很多误区，期待人们“还原科学的真相”！铺垫：“巴斯德”此时的“”横空出世”！ 2、教师：模拟当时的实验条件

6、，鼓励学生尝试还原巴斯德的实验——重点让学生体会并应用探究实验中的关键环节：“控制变量”、“设置对照”。（详细内容参见提供的课件） 学生：在老师给定的条件下分组探究——还原并改进“巴斯德鹅颈瓶实验”。3、总结人类认识细菌的艰辛历程（犹如登山）教师：将人类认识细菌的几个最重要的阶段，逐一标注在一座“珠穆朗玛峰”峰上，由山脚、山腰…..逐渐往上登（该图请参见课件相关内容）-----让学生体会“攀登科学高峰的艰难和科学家们的不易”。   学生：体验人类认识细菌的艰辛历程，激发热爱科学、崇尚探究的科学精神。设计意图  1、培养

7、学生质疑精神  2、鼓励学生灵活应用控制变量、设置对照等探究实验中的基本思想。有极大难度  3、本环节的设计，本人没有照搬书本上现成的浅显的文字描述，而是改成了学生自主探索和试图还原经典实验！大胆地改进了教学资源！这也是本节课能荣获“滨海新区第二届教师基本功大赛二等奖”的一大亮点吧！可惜的是当时是在外校参加赛课，当时每人给我录课！没法提供当初的课题实录！如果再重上再录制，似乎又没法找到当初那样的真实感觉了！【活动】四、探究：细菌的形态1、教师：向学生展示几幅放大不同倍数的针尖上的细菌的图片 （100倍->1000倍->

8、几十万倍）：同一细菌，但放大倍数逐一增加，仍学生直观感受细菌的微小和显微镜技术的贡献！亮点！    学生：观看图片：体会细菌十分微小的特点     设计意图：增强学生对细菌的大小的感性认识，非常直观，而且顺序安排遵从“循序渐进”---详细情况参加课件的展示。 2、教师：布置学生自己阅读和总结细菌的形态特征   学生：学生自读教材自