眼高手低型学生的成因、表现及其对策

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1、眼高手低型学生形成的原因、表现及对策一眼高手低型学生的定义定义：眼高手低就是眼光很高、动手能力很差，与自己的实际水平相脱节，表现出来就是好高骛远。释义一：最初眼高手低指做人眼界要开阔，目标要远大，做事情则要低下手来，脚踏实地，踏踏实实的做工作。释义二：现在多解释为，要求的标准很高（甚至不切实际），但实际上自己也做不到。出处清·陈确《与吴仲木书》：“譬操觚家一味研穷休理，不轻下笔，终是眼高手低，鲜能入彀。”与之相对的一个词叫志大才疏，就是期望值过高，以至于不切实际，大事做不了，小事不愿做，也就是好高骛远我们认为学生的眼高手低是指学生对自己的学习能力和水平超出了自己的预期，不愿

2、意在学习中付出勤奋和努力，结果成绩不理想的一种学习状态。实际上就是指主观上对自己估计过高而客观上能力不够的一种表现。很多学生在学习中存在着这样的现象，听老师的讲解一听就会，看书本的解答一看就懂，然而一动手测试或者操作就会出现错误，所以就形成了一看就懂、一听就会、一做就错的怪圈。这类学生一般来说“自我感觉良好”，轻视基本概念、基础知识、基本技能和基本方法的训练与学习，经常是知道怎么做就算了，而不去亲自实践、亲自演算，对于难题很感兴趣，以显示自己的水平，平时训练较少，在考试时或作业中不是演算出错就是中途卡壳，不能做到规范解题，对于简单题失分较多，这类型学生就叫做眼高手低型学生。

3、二眼高手低型学生表现总体上说这类学生往往是比较聪明的学生，学习成绩也不错，但总不能取得更进一步的成绩。眼高手低型学生在学习中表现得比较普遍、很典型也很隐蔽，主要表现为以下几个方面：1、心理特征这类学生一般来说心智发展较好，聪明机智，情商智商较高，自尊心自信心强，具有极强的竞争意识，目标远大、渴望进步，但同时也表现出自傲、自负、自我感觉良好等一些心理，常常又伴随着敏感、脆弱，怕失败的现象。在学习中表现出好高骛远、粗心大意、缺乏细心、耐心以及虚心，导致学生对于知识的记忆只是浮于表面，没有经过大脑的深层次加工、改造，不能形成自己的知识体系。2、思维特征这类学生一般来说思维敏捷、反

4、应快，接受新事物能力和程度较强，但是对于自己盲目自信，在学习上容易自我满足，对于知识理解较浅，认为老师讲的比较简单自己都能懂，认为学习是一件非常容易的事，但是自己真正做题时就不会。这些学生在学习中表现出三心二意、缺乏意志、不能坚持、思想跑偏、注意力不集中，容易遗漏重要信息等不良习惯。3、行为特征这类学生一般懒于动手，勤于动嘴，能说出但是写不出，在课堂上听课三心二意，认为自己很聪明，该记忆的不记、该练习的不练、该练会的没有练会，对于知识是模棱两可，在课后写作业时不能认真思考，认为会做得就一跳而过，懒得去做，眼睛看着会做就不做了。在平时不注意积累基础知识，做题较少，专做难题，在

5、考试时往往成绩很不理想，有很多分数是不应该失的。4、学习习惯特征这类学生一般来说没有正确的学习习惯，不能够做到预习—学习—复习，或者对于知识记不全、记不准、记不牢，会出现虚浮毛躁。有的学生只记不练只用眼看，能看懂、能听懂就行了，这是属于“聪明有余，踏实不足”；有的学生只练不思考，注重量而忽视质，虽然做了大量的练习但是没有认真思考，不总结其中规律性的东西，或者练习比较单一，缺乏变化，不具有典型性、针对性，效果也是不佳。三、眼高手低型学生形成的原因及学生存在的问题眼高手低型学生形成的原因比较复杂，不同学生眼高手低形成的原因不同，但是总的来说可以概括为以下几个方面：1、家庭方面这

6、类学生一般来说父母事业发展较好，家庭稳定、收入较高，且文化程度较高，但是对于孩子生活上过分关怀，甚至会溺爱孩子，对于孩子的事情包办过多。对于教育规律、教育过程、教育技能懂得较少，对孩子在学习上的要求既是高的又是低的，只关注孩子学习成绩，“唯分数论英雄”甚至会急功近利。2、社会方面当今社会浮躁、虚夸的风气已经对于青少年学生影响较大，学生学习的动力和动机不足，被拜金主义、享乐主义、功利主义、极端个人主义思潮侵袭，学生静不下心来学习，把更多的精力放在攀比权、钱等物质方面，对于学习抱有一种无所谓的态度。3、学校教育和辅导机构学校教育仍然受到传统应试教育模式的影响，过分看重分数，忽视

7、学生学习习惯、技能的培养。班级教育对学生的个体关注较少，缺少关注学生性格、心理、兴趣、智力等方面的差异，重结果轻过程就题论题，不能深入挖掘知识，不能做到举一反三。具体从教的方面来分析有以下这些：      学生“眼高手低”的原因主要反应在教师的备、教、辅、改几个环节。（1）是讲课方式、教学方法。教师讲课时采取“灌”的方式，往往是教师主动地讲，学生被动地听，教师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是教师具体的解法，而不是抽象的方法，学生没有主动地参