五年级语文上第二单元教学案设计

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1、学部：小学部学科：语文出版社：语文出版社教材：五年级上册语文第二单元教师姓名：　　　　　　　　　　　　2012年秋23小语S版五年级上册语文第二单元教学案2012年9月　日单元第二单元总课时数12单元训练目标1、认识本单元生字。根据词语的情况选择适当的理解方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。3、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。　4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5、、积累课文中的优美词语、精彩语段，背诵指定的课文《海上日出》。6、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能修改自己

2、的习作。7、能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。备注单元训练重点1、认识本单元生字。根据词语的情况选择适当的理解方法。2、读准字音，丰富词汇。3、正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。4、能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。单元训练难点1、通过学习本单元课文，养成细心观察、用心思考的习惯。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能修改自己的习作。3、能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。4、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。其它教法：以读代讲

3、法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、绵阳外国语实验学校小学部语文课时方案设计23课题6古诗三首教学时间2课时学习目标1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。教学重点理解并背诵诗句。教具实物投影仪教学难点　　想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教法教学方案设计修改意见第一课时教学目标：　　　　朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。教学重点：　　　　理解诗句意思。教学难点：　

4、　　　想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：　　　　录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：　在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）　设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）　追问：你感受到了

5、什么？　小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？　小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。　连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相

6、辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。　2、学习后两句。23　一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”　再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”　根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：　　先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这

7、个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？　　（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．　当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片

8、孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——　　　　　　　　天门中断楚江开，　　　　　　碧水东流至此回。　　　　　　两岸青山相对出，　　　　　　孤帆一片日边来。　（教师用话音和手势提示学生进