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1、《我国的国宝》教学设计教材内容：《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索古遗迹”。学情分析：学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。设计理念：1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。2．利用多媒体
2、与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。3．调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。4．开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。教学目标：1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的
3、兴趣和探究欲望。教学重点难点：古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。如何激发学生保护占遗迹的责任意识。教学准备：我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、视频。教学过程：一、导入同学们，初次见面，自我介绍一下，我是来自交界的杨老师，我比较喜欢玩电脑、旅游，你们喜欢旅游吗？（喜欢）你去过哪里或者想去哪里能介绍一下吗?下面就把我旅游的照片和大家分享一下。请同学们看一看这是哪里?课件出示。（长城、故宫、颐和园）老师去的这些地方，都是我们中国的名胜古迹，都是古遗迹，都是我国的国宝。（板书：我国的国宝}。也都是我国的世界文化遗产。是世界
4、人民的共同财富.什么是世界文化遗产？被评为世界文化遗产是一件容易的事吗？要具备怎样的条件才能被评为世界文化遗产呢？(物质文化遗产和非物质文化遗产,物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物)二、每一处古遗迹都有许多故事，这节课就来让我们先来探索万里长城的故事吧。（1）、师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)师总结：这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗
5、迹究竟蕴含着怎样的价值呢？(学生交流，教师指导)（2）、你还想了解它的哪些问题？（3）、师：大家提出的问题很多，非常好。我们一起交流解决一下主要的四个问题。（大屏幕出示：课件）。长城跨越了哪些省（市）、自治区？师评：现在我国新疆,甘肃,宁夏,陕西,内蒙古,山西,河北,北京,天津,辽宁,吉林,黑龙江,河南,山东,湖北,湖南等省,市,自治区都有古长城,烽火台的遗迹。长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们可能是怎么运上去的？师评：今天我们见到的居庸关，八达岭万里长城，砌砖用的条石一块就有十五千克重，那个
6、年代没有卡车，没有铲车，没有吊车等机械，古代劳动人民是靠着无数肩膀，无数双手，通过搬、扛、抬等各种手段辛苦的修筑成这雄伟，壮丽的万里长城。师介绍：长城为什么要建在高高的山上？师点评：长城建在高处，易守难功。用长城把敌人隔在墙外。长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的？想一想：这是为什么呢？长城只是城墙吗？哪还是什么？谁给大家介绍烽火台的资料？教师点评：绵延的万里长城，并不是一道单独的城墙，每隔几百米建城台，供屯兵和储存粮食用。相距几千米建烽火台，在险要的地方还设有关塞。这样城关相连，烽台相望，组
7、成了一道完整的军事防御系统。师：长城不但雄伟壮观，而且还流传着许多动人的故事。你知道哪些关于长城的故事呢？谁愿意给大家讲一讲呢？生讲：《孟姜女哭长城的故事》。从故事中你听出了什么？通过以上的问题探索，你感受到了什么？师小结：长城是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，长城是中华民族的象征和骄傲。它代表着一种精神。中华民族的精神。提起长城你会想到谁?（秦始皇）你知道关于秦始皇的另一个古迹吗？(兵马俑)播放视频。这么多的陶俑，有着不同的衣着，不同的身份，还有着不同的神态。真令人赞叹。古人的智慧。谁来说说秦始皇为什么用那么多的
8、兵马俑为自己陪葬？师：关于秦兵马俑的制作原因未见历史记载，所以有多种说法。两千多年来对秦始皇的评价一直有两种：有的人认为他功劳很大，有的人认为他的过失更多。你赞成哪种说法？小组讨论讨论。哪组说说你们的看法？我国的历史古迹很多，我们的身边有没有历史的遗迹呢？展示金代遗址图片三、哭泣的古遗迹(出示大屏幕图片：残破的万里长城)师：同学们，你们知道这是
