以课例为载体，在同伴互助中共同成长

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1、以课例为载体，在同伴互助中共同成长——初中思品社会教师的专业成长之路关键词：课例反思同伴协作专业成长一、课题提出（一）课题的研究背景 我校是一所具有较大规模的教育集团。共有87个班级，280名老师。我校区社会组现有教师7名，平均年龄为35岁。现有高级职称４人，中级职称1人。全部达到大学本科学历。教师有一定的理论基础和较丰富的专业知识及教学经验，但科研意识还比较薄弱，经验型教师多，缺乏在社会上有一定知名度，懂得教育规律，善于教育教学的研究型、学者型的教师。随着新课程改革向纵深发展，新课程概念逐渐为广大教师所接受，但是新课程概念与

2、教师的教学行为之间仍然存在着不同的反差。许多教师在实践中试图变革自己的教学行为，使之融入到新课程中，但由于对新课程理念理解不深、把握不准，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的特点，致使教学效率依然低下，教学中的无效或低效劳动依然存在。突出问题有：（1）新课程理念在课堂教学中被“形式化”。（2）教师教教材而不是用教材教。（3）教师缺乏对课堂教学的反思。70%的教师不能解释自己的课堂行为。所以根据我组的现状，我们认为整合教研组集体优势进行校本培训是我校思品社会组教师专业成长的有效途径。限于研究能力的不足以及受到空间时间人事等制

3、约，最后我组确定的课题是：以课例为载体，在同伴互助中共同成长（二）课题内涵课例是关于一堂课的教与学的案例，课例“学习—研究”是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。提供教研的课例不是优秀课堂教学行为的展示，也不是优质课观摩，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计，课中以探究解决问题的策略和方法进行教学，课后进行反思、交流，使全体参与者都能获得对于有效教学及其意义的理解，使教师专业水平获得提升。本课题试图以具体课例为载体，在课例研究中探索教师

4、培训策略，提高教师的主动研究意识，改进教师的课堂教学行为，增强教师的教学反思能力。本课题所指的“协作”是指通过教研组内同事间的同伴互助、互帮互学来达到自我培训的目的。研究的策略既包括宏观层面上的一种能与同事之间进行良好的互助合作的集体精神如何弘扬的问题，更是指具体的操作性的举措。（三）关于同类课题的研究综述10在国外：乔依斯与许瓦（Joyc&Showers,1982）通过等组实验发现，教师在课程培训时，如进行校内同事间的互助指导，可以有75%的人能在课堂上有效应用所学的内容。否则，只有15%的能有同样的表现。其它研究（Spar

5、ks,1986;Sinh&Shiffette,1996）也发现同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。1999年，美国许多州也开始采用“课例研究”的形式。目前，西方学术界正在全面推广日本的“课例研究”，目的是提高课堂教学的效率，把它作为一种教师校本培训的基本途径，从而致力于教师专业发展。在国内：上海市教育科学研究院顾玲沅教授在2003年进行过一次《教师在教育行动中成长》的课题研究。研究表明，教师的专业成长需要有课例的专业引领，需要有行为跟进的全过程反思，专家、优秀教师

6、和本人通过共同的备课、听课、评课的过程得到了共同的成长，作用相当显著。教师们通过共同的行动逐渐养成对专业理论的渴求。本课题与前几项研究的不同：本校作为一所从完全中学剥离出来不久的初级中学，在人力资源上，一方面我们无法引进大量的教授专家到校来进行专业引领，同时校内的专家型教师资源相当匮乏。即使是一些我们命名为专家型的也只是在一般意义上的专业稍微领先。因此，研究如何在这种环境下进行教师的培训具有极其重要的现实意义。（四）课题的理论依据1.校本研修理论校本研修要求教师立足工作岗位，以学校教育教学中所面临的各种问题为研究对象，着眼于在

7、真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，把教学研究和教师个人素质的提高有机结合起来，促进教师的专业发展。校本研修的核心要素是自我反思，同伴互助，专业引领。2.教育行动研究理论教育行动研究，是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所的研究形式，行动研究是一种学习途径，一种教师专业发展的途径，由于实践改进和专业发展是无止境的，它呈现出螺旋式不断发展的过程。3.案例教学研究模式教育学界中的案例教学是通过教学实践中典型案例的描述，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。这种案例直观形

8、象、生动具体、通俗易懂，便于在实践中运用，有助于教师迅速掌握对教学进行分析和反思的方法，大大缩短了教学情境与实践生活情境的差距。案例教学可以发展教师的创新精神和实际解决问题的能力，使教师得到内化了的知识，帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式，这些