与象共舞--教学设计

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1、27*与象共舞【学习目标】1、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。2、通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。【学时安排】一课时一、谈话导入，交流资料1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。2、揭题、板书课题，读课题二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。①大象对人群已经熟视无睹②大象曾经驮着武士冲锋陷阵③大象会小心翼翼地为人做按摩④大象优雅得像一个彬

2、彬有礼的绅士⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。自由读，指名读，引导：词语是有内涵，有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”52、师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？生：在泰国在泰国3、师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意1、过渡：问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！（生浏览课

3、文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法！用时约2分钟）2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。3、集体出示五个中心句（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）师：我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。4、5好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题

4、吗？为什么在泰国，大象会做这一些事……其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。师：能用上因为所以具体说说么？四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……陶醉在音乐之中了。）2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动

5、作，指导读出节奏感，轻快感。（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。（PPT出示）3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？5除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——　　生4：我们自己。　　师，所以你再

6、想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？　　生：不是，观众就是大象、朋友。　　师：没错，孩子们，这就叫人象之间——　　生：没有距离。　　师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！　　生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）　　师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。有感情齐读课题。五、自主阅读，深刻感受人象和谐人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体

7、会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密六、拓展深化，习得写作方法51、图片引入，习得方法泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片，如果你能展开想象，围绕解说词写一段话，就又是一篇精彩的“与象共舞”了。2、质疑课题，深化理解。课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说：“老师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢？对课题，你有新的理解吗？（明确，舞不仅指