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1、想象，奏响语文阅读教学的天籁之音摘要：《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”培养学生想象力，发展学生创新思维是当今语文素质教育的核心问题。在小学阶段,如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习，对发展学生的创造性思维有着重要意义。因此，我在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，在阅读教学中培养学生的想象力。关键字:想象语文素质教育阅读教学心理学研究认为,想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。古今中外,无论文学家或科学家,都充分认识到想象的巨大作用。陆机在
2、《文赋》中说借助想象可以“观古今于须臾,抚四海于一瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端”。伟大的科学家爱因斯坦也强调说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。”想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文阅读教材充盈着想象,语文阅读教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，因为它生动形象,感染力强,其优美的意境,典型的形象,深邃的思想意蕴,足以引发种种联想和想象。充分
3、发挥语文阅读教学的独特优势，养成学生善于联想、想象的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，是语文素质教育的核心。那么，语文教师如何在小学语文阅读教学中培养学生的想象呢？一、倚图想象,余音绕梁小学生的思维以直观形象思维为主导，他们认识事物主要是从感知形象开始的。苏教版的教材根据小学生的这一特点，配上了许多富有思想性和艺术性的优美插图。插图是帮助学生发展形象思维的阶梯，也是启发、引导、丰富学生想象的凭借。教学时，教师要重视引导学生依据画面提示，联系自己的生活经验，合理地、大胆地进行想象，让插图充分激发小学生的想象意识，为培养学生的想象能力，加
4、深学生对课文的理解发挥重要的作用。例如：学习古诗《登鹳雀楼》中的第一句“白日依山尽，黄河入海流”，在学生理解诗意的基础上，教师问：“诗中描写的是什么时候？你仿佛看到了怎样的景色？”让学生仔细观察书上的插图展开想象回答。又如《乡下孩子》一课配有插图，生动活泼，富有乡土气息，可以引导学生仔细观察插图，展开想象：乡下孩子的生活充满乐趣，他们还会干什么呢？有的学生编出了有趣的诗歌：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。拿一根骨头，逗一逗谗嘴的花狗等。其实在小学语文教材中，有许多配着插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图
5、，启发学生想象，尽力引导学生身临其境，让他们展开想象的翅膀。二、意境想象,正声雅音朗读，在语文教学中占重要的地位。它能发展学生的思维，激发学生的情感。3在反复朗读中读出画面，读出意境，是当前课改的重要理念。要读出画面，读出意境，就要发挥想象。在教学古诗《山行》时，我让学生反复诵读古诗，理解大意后。请同学们闭上眼睛，配上音乐，教师动情范读，孩子们边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？孩子们根据诗的内容，听后大胆发挥想象，有的学生说：“我仿佛看到了一座座连绵起伏的高山，山间有一条弯弯曲曲的小路伸向山的尽头”；有的学生说：“我仿佛看到了山上云雾缭
6、绕，半山腰上还有几户人家”，有的学生说：“我仿佛看到了一片火红火红的枫树林”。当学生说到此处时，我再次让学生反复吟诵“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗，此时你漫步山间，又看到了什么景色，竟让你流连忘返？于是学生纷纷举手，有的说：“我仿佛看到了晚霞染红了半边天，在晚霞的映照下枫树的叶子比二月的鲜花还鲜红”，有的学生说：“我山间枫树的叶子比二月的鲜花还要红，与天边的晚霞照相辉映，不知身在山间枫林中还是漫步在天际。”还有的学生说：“我看到了山间红艳艳的枫叶在晚风中摇曳，远远望去，如一团团火焰在燃烧，烧红了整个枫林，也烧红了半边天。”学生的想象让他
7、们身临其境，内化了诗句。我立即要求学生再入情入景的朗读，学生个个摇头晃脑，如醉如痴，这样的想象既省去了教师许多枯燥的讲解，又把语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。通过想象，让学生真正达到了“诗中有画，画中有诗”的境界。在阅读中培养学生的想象力，首要问题是引导学生读好课文。“必须以朗读、精读、熟读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同的经验”（张志公语）。在阅读训练中突出语言积累，在反复吟诵中训练语感。在对语言的意会、感悟、想象之中，让学生在头脑中形成如见其人，如闻其声的生动活泼的立体画面。这样，在阅读中借助意会、暗示等手段学生的创造思维能力便会一天
8、天地提高。三、扩展想象,一唱三叹创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文
