小学语文论文：例谈一年级写话教学三步走

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1、写话，在“乐”中起步——例谈一年级写话教学三步走　《语文课程标准》对低年段写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”细细研读这短短的两句话，我们可以从中找到一年级写话教学的方向与方法：培养兴趣，感受乐趣，行走在快乐的读、说、写之中。一、乐读，轻松迈开第一步一个语文老师能够激发起学生阅读的乐趣，就是最大的成功。读课文、读课外书，读得正确、流利、有感情，语言就有了，语感会逐渐形成，表达技巧也会慢慢掌握，为说、写能力的形成打下基础。在苏教版第二册中有一篇有趣的课文《雨点》:“雨点落进池塘里，在

2、池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”琅琅上口的一首诗歌，到了孩子们的嘴里变得更有意思了。在课堂上，笔者鼓励孩子站起来、走出座位，当一回自由的小雨点，来一次快乐的旅行。于是，就看到有的孩子来到了小池塘里，悄悄睡下；有的来到小溪里，背着小手，闲庭信步；有的来到海洋里，呼朋引伴，比试身手。当指名再读课文时，读的孩子尽情投入，听的孩子们正在感受着，“睡觉”的舒服、“散步”的悠闲、“奔跑”的兴奋、“跳跃”的痛快……有一个孩子读得慢慢悠悠，声音温柔，脸带腼腆的笑：“我觉得‘散步’是浪漫的。”“浪漫？很特别，为什么呢？”“因为每次

3、散步爸爸妈妈都拉着手，靠在一起说悄悄话，我感觉很浪漫。”“人人都说小孩小，谁知人小心不小”陶行知先生的这番打趣在此得到了生动的印证。“每次散步时，我既开心又紧张，担心会不会有一只小狗狗窜出来呢？我最怕狗”“我睡觉睡觉的时候最喜欢翻来翻去，还会踢被子呢！这个小雨点像我一样调皮呢！”得到启发，孩子打开了话匣子，乐读声中一个个更接地气更鲜活的声音表达出来。从孩子嘴里争先恐后地蹦出，让人惊喜感叹的同时，也觉得水到渠成——乐读，引发对生活体验的细致描摹，感受言语生命的鲜活灵动，体会文字表达的丰富多情，积累语言运用的真实经验。二、乐说，畅快踏上第二步。除了课文可以如此乐读，乐说，课外阅读也可以是

4、一场充满乐趣的体验。因为开展大量课外阅读，所以在孩子的手里有了更丰富多样的书籍，笔者会经常从中选出有意思的作品，在“班级读书会”中，和大家一起来读。例如，有一次，笔者选择了一篇短小的文言文《猫捕鱼》：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。对于绝大多数孩子来说是第一次接触到这一种文学样式，眼中充满了新奇，迫不及待地读起来。当大家把文章的意思理解了之后，笔者和孩子们进行了这样的对话：师：当这只小猫趴在鱼缸边的时候会想些什么呢？生1：想吃鱼。师：猫想吃鱼，自然规律。师：如果你是这只猫你会怎么想呢？生2：我想看看它长得漂不漂亮。师：那它漂亮吗？生2：恩，漂亮。闪亮的

5、红色鳞片，尾巴像一把扇子。师：“闪亮”用得不错，像扇子真形象呀！这是你心中的金鱼。生3：它也许是黑色的，是金鱼中的“黑人”。生4：它还有一双大大的泡泡眼，像两只小小的气球，也像把泡泡糖吹好了戴到了眼睛上，透明的墨镜。生5：它长得太漂亮，小猫想肯定很美味就更馋了，口水要掉下来啦。师：哈哈，说得不错，看到好吃的口水要掉下来，可以用一个成语来形容一下，谁知道？生6：垂涎三尺。师：结果，“全身皆湿”会是什么样的呢？生7：浑身都是水。生8：猫都耷下来了，不停滴水。生9：可以用一个词语来形容，“狼狈不堪”。师：对啊，这样子就叫“狼狈不堪”，也叫“偷鸡不成蚀把米”。师：小猫会怎么想呢？生10：觉得

6、自己太倒霉了。生11：太笨了，不应该想也不想就跳下去。生12：可以把缸打翻，等水没了，再吃鱼。生13：这样主人会骂的。生14：还是老实一点吧。……尽管有的说得有些“无厘头”，有的听来不够“优美”，但是，这是最真实的语言表达，是童心最纯真的意动。一条古代的金鱼映射出孩子在生活中见过的金鱼的剪影，轻甩鱼尾，勾连起童趣生活和经典文字；一只普通的小猫，有点倒霉、有点狼狈，傻乎乎却鲜灵。也许在他们的心里都藏着这样馋嘴贪吃的可爱小猫，栩栩如生、跃然纸上的是孩子的本色童心。三、乐写，恣意抵达第三步。既然大家都兴致勃勃，那么精彩继续。在孩子们意犹未尽地讨论着这对来自古代的有趣朋友之时，笔者建议大家来

7、编写《猫捕鱼》的现代版。考虑到一下学生的能力，采用了“小组合作”的形式，根据学生能力的不同，进行分组，每一组4个同学。以“故事接龙”的方式来写话，可以写一句，可以写几句，加上插图，图文并茂地把故事编写完整，。最后，把故事绘声绘色地读给大伙听，选出“最有意思的故事”。于是，在那一个星期，孩子们三五成群地利用课后的时间，绞尽脑汁地不停地编绘着自己他们心中的故事。结果，12个小组创作出了12个不同的故事。看着涂写得满满的本子上，有拼音、有错别字，有的孩子写了好几