轮复习的几点思考

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1、启迪思维凝练智慧专题复习考练结合潍坊市教科院刘津2011.3教育的真正目的，是让一个人可以连续发问。把获得知识本身当作目的，或者把获得知识当作思维训练的不可或缺的一部分，这两者是全然不同的。如果认为积累起来的知识即使不应用与认识问题和解决问题，以后也可以由思维来随意地自由运用，这是十分错误的。通过智慧获得的技能，才是可以由智慧随意支配的技能；另外，只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得来的知识才能具有逻辑的使用价值。——杜威什么意思？只有通过学生的主动思维和建构，知识才会成为学生品性（素养）的一部分，并影响其行为，才能由知识内化为情感态度和价值观。启发学生思考、引导

2、学生发现问题、指导学生探究问题发现问题、提出问题——破解问题背后的问题铁丝在氧气中燃烧火星四射，而镁条、铝箔在空气中燃烧发出耀眼的白光和白烟，为什么不会火星四射？铜跟浓硫酸反应的实验时，溶液变黑（出现黑色浑浊），这些黑色微粒是什么？怎样才能避免这个问题发生？同pH的稀硫酸与盐酸与金属铝反应的速率不一样，为什么？铝跟同浓度盐酸和氢氧化钠溶液反应的快慢不一样，为什么？铝粉跟氢氧化钠反应时，开始几乎看不到气泡产生，但过一会儿，会剧烈反应？在学习《几种高分子材料的应用》时，有学生提出，高吸水性树脂可用于做干燥剂。——老师怎么解释？将落实进行到底！如何落实？如何评价？科学规划先

3、知先觉、未雨绸缪（考纲、教材）计划——删繁就简三秋树，标新立异二月花时间段划分（起止时间、考试时间）、梳理知识点、规划复习内容（划分多少个专题、整合内容）、分工（几个人一组？什么时间？编写、审核、做题、修改……）集体备课强化考练考练的密度、强度理综当中如何处理单科？——如何命题？兼顾单科和理综细化知识点、命题时加强针对性（列表上墙、逐项对照）规范训练删掉的内容和衍生的习题坚决摈弃！敝帚自珍、抱残守缺、冥顽不化、不思进取与时俱进、科学发展与硫化氢有关的计算题尤其是讨论型计算题还有必要大讲特讲吗？燃烧法确定有机物的化学式复杂混合物的计算复杂的（无机、有机）框图推断题如何删

4、繁就简？例如，硫及其化合物新旧教材对比，删掉了哪些内容？——为使用高考题、模拟题……做准备新旧教材对比，增加了哪些内容？——如何编选相应的习题？硫化氢的性质及实验室制法浓硫酸的四性（吸水、脱水、高沸点、强氧化性）——相应的习题硫酸盐——芒硝、重晶石、泻盐、皓矾、绿矾、胆矾、明矾……俗名、用途硫酸的工业制法——接触法制硫酸实验室制取的气体14种——4种：氧气、二氧化碳、氨气、氯气、（氢气）H2S、SO2、NO、NO2、CH4、C2H4、C2H2、HCl、HNO3、HF、（N2）初中教材中的氢气以及还原氧化铜的实验化学计算混合物的计算、化学式的推断、化学计算中的数学技巧化

5、学方程式的配平（？）定量的离子方程式的书写（？）——山东省调整中删掉了《物质结构与性质》中“晶胞”难度、深度？如何设计练习？——配位数与离子半径的关系等需要不需要介绍？彻底整合，结构重组，流程再造——《非金属元素及其化合物》教学设计→？→《氧化物》——氧化还原视野下的元素及其化合物高屋建瓴，另起炉灶，独创体系——氧化还原反应、电化学、能量整体复习——微粒观统领：电解质溶液（物质在水溶液中的行为）、离子反应——平衡观统领：化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡如何标新立异？改革、创新就要承担风险！初中教材上删掉的“八圈图”，在高中怎么处理——单质氧化物酸碱盐之间的反

6、应关系新引入的焓变的意义——焓变、熵变、自由能变、平衡常数、标准电极电势的关系；焓变与反应热的关系。分析热点，重点强化高考热点1.阿伏加德罗常数的描述和应用；同位素、同分异构体、物质的类别等基本概念的考查。2.氧化还原反应的概念和应用。3.物质结构、元素周期律表与元素或物质性质三者关系的综合考查。微粒半径大小、氢化物热稳定性、含氧酸的酸性强弱、物质的氧化性还原性、与电离和水解有关的溶液的酸性的比较。4.热化学方程式的书写或正误判断；应用盖斯定律进行计算。5.离子的鉴别、离子共存。离子方程式的书写与正误判断。6.溶液浓度、离子浓度的比较。微粒守恒、电荷守恒、物料守恒中离

7、子及水解产物的综合考查。物质的溶解性、溶度积的考查。高考热点7.pH的计算。按定义(公式)规范计算。8.化学反应速率、化学平衡平衡常数的计算及应用；化学平衡移动的判断。9.电化学。判断“原电池”及变形装置的电极位置。书写电极反应式。了解常见离子的放电顺序，当用较活泼金属做电极时的电解过程。利用“电子守恒”原则计算电化学中的定量关系。10.盐类的水解。盐类水解的应用(胶体、水净化、溶液制备、离子共存问题等)。高考热点11.元素的特征反应。C、N、O、H、Si、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe、Cu等12种元素的单质及其化合物的特征反应；有关Al的化合物