小学体育《原地单手肩上投篮》教学设计

《小学体育《原地单手肩上投篮》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学体育《原地单手肩上投篮》教学设计　一、教材分析单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是学校篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，单手肩上投篮动作的好坏直接影响到学生的投篮技术和以后学生篮球水平的提高。单手肩上投篮基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决学生投篮动作，为以后的教学比赛和学生终身体育打下良好基础。它对激发和培养学生对篮球运动乃至体育课的兴趣有着至关重要的作用。二、学情分析我校是一所九年一惯制农村学校，本届五年级学生

2、，由于学校场地、器材的不足，他们的篮球水平也就可想而知。大部分学生喜爱篮球，但由于投篮技术动作不规范、命中率太低，大大降低了学生对篮球运动的兴趣，也抑制了我校篮球运动的发展。本课根据五年级学生的生长发育特点、学习和发展的实际需要，对篮球基本技术的教学顺序进行了适当调整，即把投篮技术作为第一课时来进行，让学生对篮球运动的兴趣最大化，为篮球的后继学习做好技术铺垫和心理储备。三、教法和学法教法：播放微视频，讲解、示范，循序渐进法，激励评价法，因才（材）施教法。学法：观察模仿，尝试学练，实践探索，相互改进，小组合作。四、教学特色1.合理有效地开发课程资源，体现了因才（材）施教

3、。本课根据场地、器材少（四个篮板、二十个篮球），学生身材、体质的差异；本课用墙体做篮板，用足球来补充篮球，从而有效提高了学生的练习密度。达到了由量变到质变的学习效果。2.强调合作学习。本课是纯技术学习的新授课，学生需要大量的技术指导，因此，本课的合作体现在多方面，二人互投时要合作；投准练习时也需要合作；在半场教学比赛时更需要合作。3.有效抓住了学生的兴趣点和心理需求。兴趣来自于成功的鼓励！学生通过积极的学练，进一步提高投篮命中率，获得成就感和满足感，极大地提高了学生对体育课的兴趣。4．本课是是篮球教学的一节新授课，课的所有练习环节都紧紧围绕着课的主题：原地单手肩上投篮

4、技术来进行教学，体现了体育课的课程性质和体育课的教学基本理念。　原地单手肩上投篮教学设计年级：五年级授课教师：　课型：新授课课时：第一课时教材篮球基本技术：原地单手肩上投篮重点：持球姿势及投篮力量使用方法难点：投篮时蹬地、伸臂、屈腕协调柔和用力与手指用力拨球。教学目标1.运动参与：积极主动参与投篮的各种练习活动。并能展示所学。2.运动技能：进一步形成原地单手肩上投篮动作定型，使75%的学生能掌握正确投篮技术，65%的学生能正确运用投篮技术。3.身心健康：学生能在练习中相互观察、模仿并改进自己的技术动力，在相互学习中不断培养学生的信心、耐心、乐于接纳别人的意见，提高合作

5、学习意识，感受体育课的乐趣。教学过程教学内容教师活动时间学生活动组织要求及意图次数准备部分约8分钟一、课堂常规二、准备活动三、观看微视频四、根据观看准备活动方法做拉伸活动1.教师提前到场，准备好场地器材。2.宣布本课内容、学习目标及要求，安排见习生。3.口令、示范。1、指导学生观看微视频，模仿视频讲解记住动作方法2、带领学生一起练习约3分钟约5分钟1.体育委员整队，检查汇报人数。队形：四列横队2.认真观看微视频。1.一路纵队，绕篮球场慢跑二圈。2.原地徒手拉伸：（1）拉伸肩关节（2）压手指与手腕（3）体侧与压腿活动1.原地单、双手高、低运球练习2.持球绕环练习，如图所

6、示。要求：1.集合快、静、齐；精神抖擞，注意力高度集中。2.拉伸要持续5秒以上，同时配合呼吸3．运球时手指控球及左右手协调。基本部一、原地单手肩上投篮A.感悟技术动作B.自投自接。A1.请二名技术较好的学生示范原地单手肩上投篮技术。A2.教师示范原地单手肩上投篮技术。引导学生观察对比。徒手——持球。A3.讲解、示范完整动作技术（完整—分解—完整）。B1.组织、指导学生练习。B23分钟4分钟A1.认真观察同学示范的完整动作。A2.观察教师示范，并与同学示范进行对比，发现异同点。A3.在教师的口令下集体徒手模仿投篮练习。观察、听记、模仿。徒手——持球。记住、掌握原地单手肩

7、上投篮技术动作（根据自己情况采用篮球和足球）。B.在正确持球姿势基础上垂直向上自投自接原地单手肩上投篮模仿练习。A.要求：用力协调，蹬、伸、屈、拨动作连贯。重点体会投篮的姿势、手法和用力过程。相邻同学相互纠错。B.练习要求：投篮手法正确，身体各环节动作协调配合。体会投篮正确用力顺序与用力过程。10次分预计27分钟C.二人互投。D.对墙投准练习。E.投篮比准练习：不同距离、不同角度的原地单手肩上投篮。二、半场教学比赛：三对三或五对五.对技术较好的学生提出更高要求。重点指导技能弱的学生。并指导学生相互帮助。C.组织、指导学生练习。提出练习要求。D.按学生