小松树和大松树教学设计 教学反思

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1、《小松树和大松树》教材分析本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。在教学中可以注意以下两个方面1带领孩子入情入境,让他们走进大松树和小松树的

2、内心世界。在导入部分就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，可以试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。2较为深入地指导朗读，引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时要紧紧抓住关键词

3、语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，要把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，可以故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟.学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文

4、。2、学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。教具准备：１、自制ＣＡＩ多媒体课件。２、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰。课时安排：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。3、初步了解课文的主要内容。教具准备：多媒体课件、田字格小黑

5、板、鲜活松树枝等。一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。（学生很兴奋）师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）二、初读课文，认读生字。　　师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。　　师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课

6、文的。要认真看书、仔细听哟！　　（播放课文录音。）　　师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。　　（学生读课文。）　　师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）　　（教师出示写有生字的课件。）　　师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）三、指导朗读，感悟体验。　　师：刚才，生字跑出

7、来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）　　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。　　（学生读第一自然段。）　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？　　（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）　　师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。　　（齐读）　师：看来，小松树和大松树

8、是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。　　（学生读课文）　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？　　生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。　　生：太霸气了！　　生：太没礼貌了！跟大松树