小松树和大松树教学反思

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1、篇一：小松树和大松树反思8、《小松树和大松树》教学反思梅街中心学校钱让平一堂公开课上完了。我很难过，为自己在教学中糟糕的表现懊恼不已。现将我的教学进行一番反思。给自己面子，还是先说一下自己比较满意的地方，再谈谈自己失败的地方。1、抓准切入点——自然引入文本课文中小松树能看得远是由于它长在山上，因此我抓住小松树与大松树所出的地理位置“山上”与“山下”为切入口，由字到词训练再到课文的句子，在“字不离词、词不离句”的氛围下进入文本的学习。2、搭建平台——激发学生个性化阅读教师是学习活动的组织者和引导者，学生的阅读应具有个性化的行为。教师应让学生在积极的思维和情

2、感活动中加深理解物体验，有所感悟和思考。本课课文第二自然段中“喂，你看我长得多高啊”一句充分反映了小松树的傲慢，设计中，我首先让学生自己找课文中哪儿能看出小松树没有礼貌，再想象小松树到底看到了远处的什么，体会出它当时的心情，再根据自己的想象进行表演，朗读。“学生是语文学习的主人、，是学习和发展的主体”文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这种读书自悟，以读代讲，可以真正地落实把读书的主动权交给学生。此外，我引导学生思考：大松树听了小松树的话会想些什么？启发学生体会风伯伯的话，组织学生说说自己最喜欢谁等问题的设计，激活了学生的思维，

3、让学生在情趣盎然的课堂气氛中乐于表达自己独特的感受、见解，在品评中升化了对课文的理解，升华了情感，感受了课文的意蕴。3．给学生机会——培养学生运用能力“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。因此我穿插了许多次的说话训练。读好了课文第一自然段，我让孩子们找课文的句式（什么地方）有（什么）练习说话：；课文“很远很远”一词是一种口语化的表示程度的词语，我及时进行训练，让学生说说表示非常高，非常小，用上“很”怎么说（即照样子说词语“很---很---）”。这种说话训练，

4、能帮助学生学会运用所学的词句，有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，为日后打下扎实的基础。4、课外阅读——延伸学生正确情感“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文目的是让学生明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。5、在教学中我教学基本功不过硬，不能说一口流利的普通话，不能写一手漂亮的粉笔字。这是我今后重点努力的地方。6、没有在教学中面向全体，尽管教学准备很充分，但在教学过程中仍是丢三落四，顾此失彼。教学语言僵化，语句啰嗦，缺少应有的教学机智。7、在教学过程中还有一个失误，我在板书时

5、将“礼貌”的“礼”少写竖弯钩。8、《小松树和大松树》说课稿梅街中心学校钱让平一、说教材《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。二、说教法学法新课标指出:让学生做学习

6、的主人。使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。三、教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。四、说教学过程我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。1、以趣导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课题

7、后,通过课件展示两棵松树的位置。（一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。）让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识.。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容.2、以读铺路，感悟语言本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句:小松树和大松树经常在一起聊天,这次他们又聊了什么呢?把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情,想想大

8、松树听了小松树的话心里会怎么想呢?请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上