谈谈新课程同步作业的选择与命制

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1、谈谈新课程同步作业的选择与命制旧课标下，对于知识与技能关注较多，而对于过程与方法、情感态度与价值观则淡化，在作业和试题中鲜有体现。因为以前旧教材中，题目大多数更关注是第一维度目标的达成，因此以前的好题或典型题如果不加以改造或取舍就拿来用，就容易出现这个问题。高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发      化学学习的外延等于生活的外延。化学学

2、习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。大大激发了学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。。二、作业个性化——让学生的个性得到张扬   我们经常讲要分层次教学，充分发展每一名学生的个性，学习时这样，在落实时也应如此；但目前对于落实的主要手段―作业，则没有很好的转变；存在着不同学生相同作业的情况，何谈分层次，何谈充分发挥每一名学生的潜能？ 故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得

3、到有效的提高。据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。三、作业多样化——让学生的思维得到拓展    心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。1、阅读作业──新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的

4、自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。2、口头表达作业──复述化学用语等识记内容(常见元素符号、原子团符号、化合价等)，又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。３、书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。４、实验作业──新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。５、开放性作业──让学生从书本中跳出来

5、，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动(兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动)等。四、作业人文化——让学生学习化学的情感得到升华　　做作业和批改作业是一种人文活动，适时适度写好作业评语，沟通师生之间的感情，使学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐，提高也提高了学生学习化学的兴趣。    作业设置体现了三维目标的同时，试题命制也应改变了传统命题的面孔,应让人耳目

6、一新,繁、难、偏、怪题在试卷中要明显减少,更加关注社会和学生生活,追求学科知识的自然融合,关心科技前沿和社会热点问题,在科学探究和实验能力的考查方面做了有益的探索。试卷在注重试题检测功能的同时,也注重了试题的教育功能,体现了新课程的三维教学目标,对学生的化学学习有着良好的导向作用,有利于培养学生的探究意识和能力、提高学生的科学素养。在令人振奋的同时,我们也注意到,有些学校的试题过于陈旧,一套试卷的陈题几乎占到90%,没有任何加工和创新。保持优秀的传统试题是无须置疑的,但应在继承的基础上发展、升华,使之更符合学生的认知特点,符合高中化学课程改革的要求。特别是原来一

7、些试题在试题情景设置、知识与技能的灵活运用、探究能力和综合能力的考查等方面存在着一些较明显的问题,需要不断探索和更新,加以改进和提高。