离合词的偏误分析及教学技巧

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1、离合词的偏误分析及教学技巧 摘要：离合词是现代汉语中的一种特殊的语法单位，既有词的性质，也有短语的性质。如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。离合词从结构上通常可分为两大类：动宾型如“散步”、“聊天”和动补型如“推翻”、“提高”。动宾型离合词数量大。扩展形式多样，是对外汉语教学的重点。在动宾型离合词的各类偏误中。重叠式偏误所占的比例较大，因此将动宾型离合词重叠式偏误作为考察对象，对偏误类型、偏误成因进行归纳与分析，探讨减少偏误的教学策略，并重视对离合词重叠

2、式的讲解与强化练习，为对外汉语离合词重叠式的教学提供参考。关键词：离合词；偏误类型；偏误成因；教学技巧         1偏误类型 从形式语法的角度来考察，鲁健骥把偏误可归结为四类：“遗漏”、“误加”、“误代”和“错序”。综合各方面对离合词偏误进行分析。    1.1离合词没有离的用法偏误在离合词的使用中由于受母语负迁移，目的语泛化等的影响，离合词该离的未离的现象很多。1.1.1人称代词放在了离合词之后如：①误：请不要生气我，我以后不再伤心你。正：请不要生我的气，我以后不再伤你的心。上述两个句子出现偏误的原因是把人称代词放在了离合词之后。当离合词表示的动作涉及了人称

3、代词时，应该把人称代词放在离合词两个语素之间，一般人称代词后要加“的”，即离合词动词语素+人称代词（的）+离合词名词语素；或是用介词引出对象，把离合词放在介宾短语之后。如：帮忙：帮他（的）忙/给他帮忙；伤心：伤我（的）心/让我伤心。1.1.2了、着、过等助词顺序错误②误：我们见面了以后，谈了很多事情。正：我们见了面以后，谈了很多事情。③误：孩子们鼓掌着欢迎我们。正：孩子们鼓着掌欢迎我们。④误：我已经理发过了。正：我已经理过发了。此类偏误的成因是不了解助词“了”“着”“过”的用法。由于很多语言中没有助词有时态标记这种用法，因而留学生常常对它们在句中的顺序感到迷惑。在母

4、语负迁移的过程中，留学生常常对这些词手足无措。了、着、过等助词表示动作的持续、完成。如表示动作发生在过去，在离合词中插入“了”。如例句：我们见了面以后，谈了很多事情。表示动作的持续，正在发生时，离合词中间插入“着”，如例句：孩子们鼓着掌欢迎我们。如表示动作的完成，在离合词中间加入“过”，如：我吃过饭了。1.1.3时量补语和数量补语放在了离合词之后⑤误：我今天洗澡两次了。正：我今天洗了两次澡。⑥误：她刚散步半小时了。正：她刚散了半小时步。时量补语和数量补语应插入离合词中，和了/过同时用，放在了/过之后，即离合词动词语素+了/过+时量补语/数量补语+离合词名词语素。时量

5、补语、数量补语用来补充说明动作持续的时间的长短、数量的多少。如例句应改为“洗了两次澡”，“散了半小时步”。也可使用离合词“合”的形式，即离合词+离合词动词语素+了/过+时量补语/数量补语，如：她游泳游了半小时。这周跳舞跳了两次。1.2插入成分的语序偏误。⑦误：我今天跑了步两个小时。正：我跑了两小时步。⑧误：她结过婚两次。正：她结过两次婚。由于离合词的插入成分过于复杂，对于留学生来说，难以掌握插入成分的语序，所以出现了上述错误。如上两个例句，留学生不明白时量补语和数量补语应该放在离合词中间，而不是之后。1.3离合词重叠的偏误离合词重叠式而言，泛化引起的偏误容易导致将双

6、音节动词重叠泛化到离合词重叠上。由于双音节动词、离合词在语音形式、书写形式上并无区别。留学生会想当然地将双音节动词重叠形式泛化到离合词重叠上。另外一种情况是将一部分可重叠的离合词类推到全部的离合词上，把可重叠性认定为全部离合词的共性而加以类推地产生偏误。  1.3.1重叠基本形式的偏误⑨误：晚饭以后我想去散步散步。正：晚饭以后我想去散散步。   ⑩误：我们昨天去游泳了游泳。  正：我们昨天去游了游泳。    离合词的重叠形式主要包括“AAB”和“A了AB”。前者用于还未发生。如“我要去图书馆看看书”，“周末我在图书馆看了看书”。后者用于已经发生，像“我们握了握手”、

7、“他对我点了点头”。留学生容易把双音节动词重叠主要有“ABAB”和“AB了AB”，如“休息休息”、“准备了准备”，在时体范畴方面的要求与离合词重叠是一致的。离合词习得时很容易出现偏误。例如⑨表未发生的，“散步”应重叠为“散散步”。而不是“散步了散步”在例如⑽表已经发生了的，“游泳”的重叠形式是“游了游泳”而不是“游泳了游泳”。两例中的偏误都是由于对双音节动词重叠形式的随意套用而产生的。  1.3.2重叠缺失    指应使用离合词重叠式而没有使用所产生的偏误。根据缺失成因大致可分为语义性缺失、句法性缺失和语用性缺失等。      例⑪误：周末你做什么?——我常常聊