济南的冬天1课时

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1、授课人时间课题《济南的冬天》课时　课型动态修改教学目标1）知识目标：　　　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。　　　　b、理清本文的层次结构。　　　2）能力目标：　　　　a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。　　　　b、培养学生分析、综合的能力。　　　3）德育目标：　　　　　培养学生热爱祖国的思想感情。教材的重点、难点　　　　教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南

2、的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点教学难点则是作者情景交融的写法。教学准备电教平台、录音等电教手段教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见

3、，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。　2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。　　在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。　3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”4，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让

4、学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。4.学法指导　　　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。　　　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。教学过程　第一课时　　教学要点：　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进

5、行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。　　b、理清本文的层次结构。　　c、培养学生分析、综合的能力。　　d、培养学生热爱祖国的思想感情。　　教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法　　教仪：课件　　教学步骤：　　这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。　　1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。　　2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，

6、问题用课件打出如下：　　a、为什么说济南是个“宝地”?　　b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?　　四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?　　c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?　　d、标题可否换为“冬天的济南”?　　朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”4?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种

7、特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。　　与北平相比——无风声　　与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地　　与热带相比——无毒日（温晴）　　2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]　　接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什

8、么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：　　1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的