济南的冬天+(1)

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1、《济南的冬天》教学设计-----伊春市翠峦区第三中学周秀云教材分析：《济南的冬天》是七年级上第一单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写景物的散文，向读者展示了各不相同的季节特征。本课紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。学习本课的目的就是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。学情分析：第一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，可适当引导学生自己理解。教学目

2、标：1．了解作者生平，识记字词。　　2.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法。　　3.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。4.体会作者的思想感情，培养学生热爱祖国和家乡的思想感情。教学重难点：　　1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。　　2.培养学生热爱祖国和家乡的思想感情，提高学生审美能力。教学流程：　　一、导语设疑，激发兴趣说起冬，尤其是东北的寒冬，我们不禁会想起毛泽东笔下千里冰封、万里雪飘的情景。但济南的冬天，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南

3、冬天确如作者诗情画意的渲染吗？这节课就让我们在老舍的引领下一起去品味济南冬天那独有的景致。二、了解作家作品　　(1)学生相互交流收集的材料。　　(2)(课件展示)老舍(1899—1966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。三、整体感知　　1、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。　　(课件展示冬景图)　　2、学生自由读。　　(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力3　　(课件展示)　　响(xiǎng)晴着(z

4、huó)落　宽敞(chǎng)　　贮(zhù)蓄　　澄(chéng)清　髻(jì)　　水藻(zǎo)狭(xiá)窄　　空灵　　(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。　　教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。　　3.学生展示读，可配乐。　　师生共同体会朗读的情感把握。　　四、合作研讨　　1、课文第一段介绍了济南冬天的什么特点？作者是用什么方法写出这一特点的？学生讨论明确：温情。写“温情”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的方法，写济南冬天无风声、无重雾

5、、无毒日的特点，突出他独有的“温情”，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文的具体描述做了铺垫。2、课文二、三段介绍的济南的冬天温情特点的原因是什么？学生讨论明确：小城全在天底下晒着阳光，暖和安静地睡着。“小山整把济南围了个圈儿，好像是把济南放在一个小摇篮里。”突出济南暖和的特点。3、课文第四段写山上的雪景是按什么顺序写的？找出体现顺序的词语。学生讨论明确：山上——山尖——山坡——山腰。按从上到下的空间顺序，表现了小山的秀气雅致，突出济南冬天温情的特点。4、课文第六段表现了济南的水的什么特点？讨论明确

6、：清澈透明。五、写法探究体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法，教师从旁点拨、补充。　　六、小结通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。平日里，我们也要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、布置作业　　　习近平总书记曾说过，伊春的青山绿水是金山银山，冰天雪地也是金山银山。请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借

7、鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。八、板书设计3　　　　　　　　　　　　　　　济南的冬天　　　　　　　总特点：温晴——贯串全文　　　　　　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”　　　　　　　　　　　　　　　阳光朗照下的山——小摇篮　　　　　　　　　　　　　　　薄雪覆盖下的山秀气　　}一幅淡雅的水墨画　　　　　　　　　　　　　　　城外远处的山如诗似画　　　　　　　　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明课后反思：　经过部编教材的网络培训后，设计了这一堂课，力求让学生能够在

8、阅读中理解本课内容。读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如济南的总特点