济南的冬天(1)

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1、济南的冬天（授课者：谢宗戟授课时间：2008年10月17日班级：初一6班）一、教学目标：（一）知识与能力目标：感知济南冬天的美丽景色，了解绘景抒情的写法；体味比喻、拟人绘景的妙处，学习运用比喻、拟人描绘景物。（二）情感、态度与价值观：体会作者对济南的喜爱、赞美之情；培养学生感受自然之美，热爱大自然的感情。二、教学重点：了解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，体味运用比喻、拟人绘景的妙处。三、教学难点：体味比喻、拟人绘景的妙处。四、教学方法：问题法、讲议结合法。五、课时安排：2课时第一课时：品读文章，感受济南冬之美，了解比喻、拟人等修辞手法和情景交融等写法。

2、第二课时：运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融等写法练习片断作文并交流。六、教具准备：录音机、朗读磁带、课件七、教学内容和过程：第一课时教学要点：品读文章，感受济南冬之美，了解文章运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物及其写景的妙处。（一）导入新课（二）检查预习1.简介作者2.注音（课件展示帮助学生加深对词与音的印象，并即时掌握）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（三）整体感知1．播放课文朗读录音，思考：老舍笔下的冬天是一个怎样的冬天？于横线上填写适当的词，结合课文内容用自己的话具体描

3、述。济南的冬天是的。学生发言，教师引导归纳:济南的冬天是温晴的。济南的冬天是慈善的。济南的冬天是美丽的。（四）品读文章Ａ、指名同学就“温晴、慈善、美丽”朗读相关的语段或语句；其他同学思考：作者分别运用什么修辞来描绘，这样写有什么好处？1．学生朗读：“温晴”：第一段；“慈善”：第二段；“美丽”：第三、四、五段。2．运用修辞，学生发言，教师归纳：“温晴”“……北平……不刮风……是奇迹，济南的冬天是没有风声的”对比“慈善”“晒着阳光……睡着……”“放在摇篮……暖和……”比喻拟人“美丽”“山上……日本看护妇”“……山腰……害了羞……”　　比喻拟人３.体味比喻、拟人写

4、景的表达效果，学生发言，教师示例点拨：（课件展示帮助学生加深对表达效果的领会）（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”2句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍

5、得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙Ｂ、作者对济南的冬天怀着怎样的感情？你是通过哪些语句感受到的?学生发言，教师引导归纳：喜爱、赞美。语句：济南真得算个宝地。请闭上眼睛想：……理想的境界？好像日本的看护妇。这一小山在冬天特别可爱。那些小山太秀气！抒情方法：直接抒情创设情境借助修辞（六）教学小结（七）布置作业：1.请你参照课文内容，运用比喻、拟人修辞手法写一段话,向从未到过济南的人介绍济南的冬天。2.以“________的冬天”为题写一篇小作文。要求：①在横

6、线上填入所在地的地名。②抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞，力求做到情景交融。八、板书设计：（课件展示直观而清晰地了解文章的结构、写法）济南的冬天无风声温晴响晴对比温情晒着阳光慈善像小摇篮比喻直接抒情济南的冬天温情脉脉拟人喜爱赞美创设情境山尖看护妇借助修辞山腰粉色害羞比喻美丽山坡花衣拟人城外远山水墨画水蓝水晶七、教学反思：学生举手发言者不多，提问面不够宽；学生朗读的时间可增加一些；体味比喻、拟人写景的表达效果时，在教师点拨后可尽量让学生进行口头练习。2