教科版初中物理八年级上册《质量》教学设计

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1、教学设计§6.1质量　一、教材分析1、教材的地位和作用教科版初中物理八年级上册第六章第一节《质量》。《质量和密度》这一章在知识上与前几章简单的物理现象相比较更深入了一步,本章知识也是后面的学习力,压强,浮力等内容的前提与基础。质量是本章的第一节,是全章的引入与基础,质量概念贯穿全章，起着承前启后的作用，质量是中考常考内容，天平的使用是高频考点，只有掌握了质量与天平的相关知识,才能更深刻领会密度知识,更好完成质量测量与密度测量两个实验.因此它既是本章的重点,也是整个教材的重要内容之一.2、教材及学案的调整结合教

2、学实际及中考要求，我对本节内容略作调整，增加了一个估测与感受1Kg物体的环节，把教材上测量质量的常见工具提前到认识天平之前，并补充了日常生活中和实验室常用的测量质量的工具。调整的目的是为了加深学生对于质量概念的理解。这也是符合学生的认知规律的。同时我对已有学案也作了调整，在【我能自学】部分，增加了2个图片，使学生能进行有效的预习，学习的更轻松。为及时对天平主要结构的掌握，我还增加以填空的形式出现来认识天平结构的图片，这样就可以在预习时初步认识天平。二、学情分析1学生知识技能基础：学生在第二章已经学习过物质由分

3、子组成，分子由原子组成，对学习“物体由物质的组成”这个新知识已经基本具备“元认知”。通过前五章的学习，已经具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单问题的能力，已基本能够运用观察，分析，归纳等科学方法来探求新知。2学生活动经验基础：质量是个既熟悉又陌生的物理量，生活中很多商品包装袋上都有“净含量”这个词，通过“超市之旅”活动，学生对质量已经有一定的模糊认知。3学生心理状态分析：本章内容对于八年级的学生来讲是个全新的领域，他们好奇心很强，喜欢动手实践，加上我对科代表和小组长有序的培训，健全了小组合作评价机制。

4、学生自主学习、小组合作学习的意识比较强，容易达到良好的教学效果。在掌握知识的速度上学生两极分化严重，知识的应用深度不够，本节课容易犯错的地方：质量单位的换算和估测，天平使用时容易操之过急出现未调零，物体与砝码放反，读数时看成游码的右侧，看错分度值等这些细节要做到快反馈强矫正，知识过手，训练到位的话，必须充分发挥小组的作用，课堂引入竞争机制，使教学效益最大化。第六章第一节质量（说课稿）第10页共10页三、目标分析教学目标目标分析（确定意图）实现目标的措施知识目标1、质量的含义和单位。2、能进行单位的换算。3、在

5、天平的实际操作过程，总结天平的使用方法。（教学重点）教学大纲的要求通过亲身体验更注重学生初步的分析概括能力,通过分析物理事实,找出共同特征,从而概括出概念和规律,发展学生的思维能力学生通过体验“超市之旅”的活动，结合已经学过的物质的组成，引入概念，勾画圈点关键词，学生讲解，编口诀等多种学习方式来理解质量的概念和掌握天平的使用方法。技能与情感目标1学会使用天平测固体和液体的质量，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。在探究中克服困难，发现问题，培养严谨的科学态度和协作精神。（教学难点）物理新课程标准要求通过参与科

6、学探究活动，获得初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能够测量一些基本的物理量。我通过实物，大量图片、视频等多媒体展示。学生通过分组学习、练习、板演、讲解，亲自实验操作，教师规范的示范等多元的学习方式来突破难点四、教法与学法分析：在教法上：主要是以学案为载体的DJP教学方法，有机融合启发式，讲授式，阅读式，讨论式，实验演示法等多元教学方法并重，借助多媒体多方位多层次的刺激学生的多个感官,激发学生学习的兴趣，构建高效益的课堂。学法上：新课标不仅要求学生要“学会”，更要“会学”，为此我指导学生：会读

7、—自主学习，重视阅读的重要性，会议—集中智慧，协同解决问题，会讲—表达自己的观点，展示学习的思维过程，会评—肯定别人的成功，敢于发表自己的见解。教学媒体的选用：1多媒体课件：提供日常生活中和实验室测质量的工具图片素材，增大演示实验的可观度。2小黑板：主要用于学生板演单位换算的过程，便于学生讲解和同学倾听。五、教学活动设计第六章第一节质量（说课稿）第10页共10页教学环节学生活动（附学案）教师活动设计意图一、课前准备：在上课前两天教师让学生体验“超市之旅”活动，收集相关的资料：生活中常见食品的重量。课前将各小组

8、的任务分配好，学生预习并分组完成学案上学习准备和我能自学部分候课朗读。课前两分钟科代表带领全班朗读教材本节学习目标。1、体验“超市之旅”活动，收集相关的资料2、预习，并完成学案学习准备和我能自学部分。【学习准备】1、体验“超市之旅”活动，在超市里观察食品包装袋上关于质量的数据（如：方便面盒上、大米袋上等）；2、自然界的一切物体都是有组成，如：铁锤是物体，铁锤由铁组成，铁就叫物质。3、候课朗读，课前两