我对学生评价的几点做法

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1、我对学生评价的几点尝试《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”也就是说，学生是一个不断发展的个体，我们的评价方法应该是多样的，学生评价的主体和标准也应该是多元化的，而不应是一成不变的。因此，相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，就成为我工作的重心所在。以下是我在实施、探索新课程下对学生评价的几点尝试。一、改革评价主体，重在民主参与，让学生认识自我。“应试教育”一直是教师掌控评价的杠杆

2、，学生完全处于被动状态，任凭老师用分数这把尺子来量身定做。新课程下的学生评价应从“应试教育”的“他评”为主转向学生的“自评”为主。改变单纯由教师评价学生的做法，把学生的自我评价，同学之间的相互评价，家长的评价，教师的评价，乃至社区的评价都作为评价的内容。突破评价局限在学校的传统做法，努力开放评价的过程，探索形成以学生为主体、教师为指导、家长参与的机制。将学生的学习态度、学习兴趣、劳动意识技能等指标的评价权交给家长、交给学生，极大地延伸了学生受教育的时空。做法（一）：推行自评，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。我经常让学生们动笔给自己画像，然后再口头

3、介绍给老师和同学听，老师和同学都有监督评议权。用这种方式提醒学生最近是否有进步？哪些方面做得好？哪些方面还要改进？比比看哪个学生给自己的画像越来越完美。最后根据学生的自评和同学的互评，给予相应的评价奖励（加星或记分）。做法（二）：家长是学生最亲近的人，也是学生的第一任老师，请家长来评价学生，无疑也扩大了教育资源。我建议家长对学生在家中的学习习惯、生活习惯进行评价，随时通过学生的作业本反馈给老师，或者通过校讯通家校牵手，也可以让家长定期写“爸爸妈妈眼中的我”来鼓励评价自己的孩子。老师根据家长对学生不同的评价给予适当的奖励（加星或记分）。比如：经常在学生的作业本上看到“今晚×××为

4、妈妈洗脚了”“今晚×××主动阅读了一篇美文”“今晚×××把在校学唱的歌唱给父母听了”“今晚×××主动复述了一个小故事”……等等，每当看到家长这样的评价，我都会在班里大张旗鼓地表扬、加星。这样经过持续不断的评价、反馈、提高，学生良好的生活、学习习惯就在不知不觉中形成了。二、改革评价的功能，重在过程评价，让学生体验成功。转变观念，确立评价的目的首先不在于区分优劣与奖惩，而是在于促进人的生动活泼发展。小学生可塑性强，每天就如新升起的太阳，所以评价必须持续给予学生前进的目标。我把我们班对学生评价的功能定位在：有效激励每位学生不断超越昨天的自我，实现面向明天的更好发展。做法（一）：有句话

5、说：“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。”教师是学生成长的指导者和引路人，教师在关键的时刻对学生进行适时的点拨，有助于学生在成长过程中少走弯路。从尊重学生的角度出发，坚持对学生进行启发式教育，采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个学生，特别是对学习成绩不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上要非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。我在班里设立了多种激励学生的评价项目，如自学星、劳动星、纪律星、学习星、助人星、小书法家、小歌星等，争取通过评价让每一个学生都能够

6、体验成功和学习的乐趣。每个学生身上都有闪光点，这方面差点儿，那方面就强点儿，不管怎样，只要每天的自己比昨天有进步，我们就会班级学生量化记录表中用加星的方式体现，让学生真切地留下进步的轨迹。这种公开记录过程，及时向个人反馈评价结果，开放评价各个环节的做法，可以使学生长处更长短处更短，体验成就感，让困难学生得到帮助，获得机会，恢复自信心，鼓励每位学生愉快地面向未来。反之亦然，从而体现评价的平等原则。做法（二）：考虑到学生的年龄特点和心理需求，我采取了多种学生喜闻乐见的激励形式。如：单元过关得A1的学生就能一次加5颗星，得A2的加3颗星，得A3和A4的学生可以加一颗星，而没进入A级的

7、，可根据进步的幅度大小分别加星。另外，学生上课积极发言、认真完成作业、课堂得到老师口头表扬等，都能够得到相应的鼓励，有效地激发了学生的学习兴趣。总之，我认为：现代的学生评价应更多的关注学生求知的过程，探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神、情感体验以及价值观的形成，实现“知识技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。